論技能競賽對平面設計專業實踐教學的指導意義

耿端陽

(駐馬店技師學院 河南 駐馬店 463000)

1.技能競賽在職業學校平面設計專業實踐教學的引導作用

近年來，國家、省、市各級政府和教育、人社部門每年都舉辦各類職業技能大賽,此類大賽的舉辦在引起全社會關注的同時也得到了社會企業的認可，對職業教育的發展也起到了積極的促進作用。目前各行各業的很多勞動模范、技術能手都是從技能大賽中走出來的,各職業院校越來越重視教師和學生參加各類技能競賽，通過取得技能競賽優異的成績來提升學校社會知名度和影響力，從而使技能競賽日漸成為各類職業學校選拔人才的重要方式之一。

平面設計專業是一門實踐性較強的專業，隨著平面設計涉及的行業領域越來越多，社會各界對平面設計專業畢業學生的要求也越來越高，這就迫切要求平面設計專業的教學要與社會實踐接軌，推動平面設計專業實踐教學改革成為當前該專業職業教育重中之重的任務。職業技能競賽能夠更加有效、直接的檢驗該專業的實踐教學成果,即是否培養出了具備豐富的專業知識、而又不缺乏實踐操作及創新能力的綜合應用型人才。

2.技能競賽反映出學校平面設計專業實踐教學中存在的問題和不足

2.1 平面設計專業課程設置不合理。國內職業院校一般將平面設計專業課程劃分為基礎課程、專業基礎課程、專業課程三大類。該專業雖然在教學大綱設計中強調實踐性教學環節，并且在課程安排上強調學生技能方面的培養及職業素質方面的教育，但是仍未從根本上打破以學科教育為主的傳統模式。這種傳統的教學模式在職業技能大賽中，則會暴露出一些弊端：專業基礎課程太雜，但是專業實踐課程比例太少，專業課程普遍接觸太晚等等。

以駐馬店技師學院為例，每年參加技能競賽的選手大多是二、三年級學生，其中三年級學生為主力軍，平面設計的專業課程開設時間比較晚，學生接觸專業知識相對較滯后，實踐專業知識相對缺乏，大多學生在二年級時還未掌握專業實踐技能，在競賽中不能更好的完成競賽題意設計。同時三年級的同學已臨近畢業，學生們都開始忙碌于畢業設計及實習，學校將他們作為技能競賽的主力軍并不能很好體現技能競賽的價值和獲得優異的成績。

2.2 教師實踐教學能力不足。目前很多學校平面設計專業的老師都是大學畢業后直接參加工作，雖然理論知識比較扎實，但社會實踐機會少，經驗不足，在教學過程中僅僅是把自己在大學中學到的知識點傳授給學生，忽視了平面設計教學緊跟市場需求這一特點。

其次，平面設計專業的特點是內容更新快，實踐技能發展快。這就要求實踐教學能夠緊跟時代步伐，實踐的內容和教學的軟件都要與時俱進。然而，現在很多專業課教師在上課時仍用老舊的案例、落后的軟件、填鴨式的教學方式進行教學，這顯然已經無法滿足新形勢下對平面設計專業的要求。

2.3 技能大賽與實踐教學不融合。職業技能競賽不僅能提升學生的職業技能、創新能力和綜合素養，還能提升學校的知名度和影響力，因此每年競賽都吸引了大批職業院校積極參與。但對優異比賽成績的渴望有時會引起負面的效果，技能競賽往往成了少數精英的提升平臺，為了獲獎，不少學校會選拔優秀的學生，運用完善的設備、最好的師資力量進行賽前培訓，這樣的培訓沒有將大賽融入常規實踐教學中，不利于全面提升職業教育質量。

3.技能競賽對平面設計專業實踐教學的指導意義

3.1 技能競賽促進平面設計專業教學體系改革。以駐馬店技師學院平面設計專業為例，近兩年來該專業實踐教學借鑒了技能競賽參賽經驗，廣泛地實施了項目式、案例式、情境式等多種形式的實踐教學環境模擬，引導該專業學生從單一學科的知識和技能學習轉向跨學科的綜合性任務學習、從機械式教科書的被動學習轉向自由創新的自主學習，讓學生深刻體驗和感悟完整的工作情境，并用問題學習實現任務和知識的關聯，大面積提高了學生的職業能力和綜合素質。

3.2 技能競賽促進對教師實踐能力的培養。對專業課教師進行技能培訓、加強校企合作，讓各專業教師真正參與到企業實際項目中，真正做到與市場接軌，了解當前平面設計專業學術發展的最新成果，掌握平面設計學科的最新發展動態，增強自身的工作實踐能力。同時可以邀請校外企業專家來校指導實踐教學工作，雙方共同探討平面設計專業的知識、技能和素養的培養標準，并且在融入技能競賽考核內容和評分標準的基礎上，通過總結經驗歸納出符合競賽標準和職業素養的技能訓練教材和實踐教學方案，輔導學生開展實踐教學工作。

學校以“示范課”評比、信息化教學大賽為“切入點”，發揮競賽評委、獲獎選手的示范引領作用，組織專業課教師研修和專家講座活動，推進“大師工作室”建設，引領專業課教師開展全民性的專業技能教學研究，促進技能競賽成果向專業技能實踐教學的有效轉化。

3.3 技能競賽激發學生的拼搏和創新精神。在校級、市級、省級、國家級技能競賽中，專業課教師的練習輔導，全體學生的積極參與選拔，在學校選拔、參加競賽等一系列的競賽活動中，激勵了學生對本專業的學習熱情，培養了學生自身的創新精神，提升了學生的實踐操作能力。同時學生通過參加各級、各類競賽奠定了他的職業理想和職業道德教育基礎，學生主動地對自己的學習方向進行定位。長久以來會形成“參加競賽的學生珍惜機會，未選拔的學生你追我趕。”的良好學習氛圍。

4.總結

職業院校技能競賽在為學生提供檢驗學習成果的平臺的同時，也促進了職業院校實踐教學的改革。在競賽中使平面設計專業實踐教學與技能競賽相對接，通過從專業師資隊伍培養、課程體系改革、教學方法競賽化、學生創新能力培養等融入競賽理念，有助于職業院校培養具有實踐能力且符合社會需要的人才，能夠更好地服務地方經濟建設，推動當地經濟快速發展。