改革中職數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

劉 龍

(江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 邳州 221300)

在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)模式，運用多種多樣教學(xué)方式，提升教學(xué)興趣，改變教學(xué)思路，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生能力全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)出生活情景，讓學(xué)生感悟身邊數(shù)學(xué)

中職的數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上課的時候，一定要注重教學(xué)的方法與方式，在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活實際中的案例，不斷豐富教材內(nèi)容，對教學(xué)方法進行改進與創(chuàng)新，讓學(xué)生從熟悉的生活中，把數(shù)學(xué)融入進去。數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生機，學(xué)生就會輕輕松松去學(xué)，興趣倍增。教師可以從學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容當中入手，讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，真正把自己作為學(xué)習(xí)的主人。老只有把生活中的實際情況與書本中的知識緊密的聯(lián)系在一起，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有不一樣的認識，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)建立在生活化的基礎(chǔ)上。比如說，教師在上課之前，可以以實際生活作為課堂教學(xué)背景，通過課前講故事或者做游戲的方式，引出數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，找出數(shù)學(xué)的突破口。

2.運用各種方法進行課堂導(dǎo)入

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在課堂一開始學(xué)生就沒有興趣，就不會抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生就不能積極去探索。因此，老師要運用多種方法，使課堂導(dǎo)入精彩豐富，這樣，才能把學(xué)生的注意力緊緊綁在課堂上，使學(xué)生不開小車。老師要抓住課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從開始就陶醉于課堂，就主動去聽、記、寫、算、思考，最大程度發(fā)揮學(xué)生能動性。

2.1 通過新聞、偶然事件導(dǎo)入。比如在講解角的定義的時候，班里正好有一個學(xué)生轉(zhuǎn)頭開小差，教師可以把學(xué)生叫起來，這個時候全班的注意力都集中在了這個學(xué)生的身上，然后教師問他剛才是向哪個方向轉(zhuǎn)頭了:后面、左面還是右面？這個時候?qū)W生回答的如果是右面，教師就可以引入角的定義了，向右轉(zhuǎn)就是按照順時針的方向轉(zhuǎn)，這是角的逆轉(zhuǎn)；反之，也是角的正轉(zhuǎn)。這個時候示意學(xué)生坐下，就在學(xué)生開小差的瞬間就引入了角的定義。

2.2 通過生活細節(jié)導(dǎo)入。例如，在講解三點確定一個平面原理的時候，教師可以通過教室中的門和窗子，讓學(xué)生進行觀察；在學(xué)習(xí)兩相交直線確定一個平面原理的時候，教師可以利用教室中的桌子與椅子面，讓學(xué)生進行觀察與思考；又如在在學(xué)習(xí)直線和平面垂直的判定定理的時候，教師就可以利用學(xué)生穿著的校服與校服中的拉鏈作為切入點，引入學(xué)習(xí)的主題。

3.通過先進的信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

通過我國先進的計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)課堂變成活躍的大課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。比如說，教師在講解立體幾何的時候，可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出各種各樣的立體幾何畫面，包括高山遠景、高樓大廈和綿延的山路等等。學(xué)生在欣賞這些美景的同時，教師也給學(xué)生創(chuàng)造出了不一樣的生活情景，把生活情景應(yīng)用在了數(shù)學(xué)教學(xué)當中。學(xué)生在觀看的時候，老師可以運用提問法，讓學(xué)生多多思考。比如，山多高？路有多寬？樓有幾層？等等。那么，這些問題能不能運用數(shù)學(xué)方法，計算出來？于是，學(xué)生就要積極思考，突破傳統(tǒng)思維，拓展思維發(fā)展。

4.通過師生共同合作，開展數(shù)學(xué)游戲

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當中，不僅僅是教師一個人的表演，而是需要師生間共同配合才能夠完成的。所以，老師在課堂中，不能喧賓奪主，要讓學(xué)生成為課堂主人。比如說，在講解排列幾何這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師給學(xué)生講解完知識點以后，要給學(xué)生設(shè)置一個生活化的教學(xué)片段。例如同學(xué)們畢業(yè)了，需要做什么來留下紀念，學(xué)生們的回答肯定是照相。教師:七位任課教師想跟七位課代表照一張相，你們能不能用學(xué)過的排列組合的知識，根據(jù)教師和課代表的人數(shù)，能排除多少種數(shù)？教師可以提示學(xué)生，本班的七個任課教師可以跟各自的課代表排成一排照相，根據(jù)下面的要求，一共有多少種排列的方法？問:排成一排照相，語文教師和數(shù)學(xué)教師站在一排起有多少種排列方法？女生一排，男生一排，一共有多少種排列法。假如老師不能站在隊伍的頭和尾，而且學(xué)生必須相鄰，這樣有多少種排列法？等等。于是便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)散思維。

老師通過提出問題，帶動學(xué)生去思考，去解決問題，活躍了課堂氣氛，也打開了學(xué)生思維，使知識更加深化，也讓學(xué)生之間學(xué)會了配合。這種通過教師創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)實際生活提出問題的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生發(fā)掘出自身的潛力，知道自己才是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造力。

結(jié)束語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分運用各種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)充滿智慧和生命。只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的快樂，讓他們勇敢探索數(shù)學(xué)的秘密。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并不是一成不變的，是要不斷創(chuàng)新思想，不斷提升學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生激情綻放，在濃厚的興趣之下，積極主動去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。