在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究

劉 照

(山東省聊城市高唐縣尹集鎮(zhèn)中心小學 山東 高唐 252800)

善于傾聽是一種能力，同時也是一種優(yōu)秀的品質，在語文教育，教師應當注重對學生的能力以及性格的全面培養(yǎng)，通過適當?shù)慕虒W方法幫助學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的傾聽能力，這將會使得學生終身受益。

1.嚴格要求自身，耐心傾聽學生

要幫助學生在小學語文的學習中建立良好的學習習慣，首先要求教師做好學生的榜樣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，認真傾聽學生，幫助學生意識到傾聽的重要性。小學生容易受到教師的影響，教師的一舉一動常常成為小學生學習和模仿的對象，因此，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要求教師自身嚴格要求自己，在日常的教學和生活中，尊重學生，認真傾聽學生，潛移默化的幫助學生意識到傾聽的重要性，進一步推動學生傾聽能力的養(yǎng)成。首先，教師要尊重學生，小學生活潑天真，表達能力較弱，因此，在學生表達自己的時候，教師首先要予以肯定和尊重，而不是打斷和嘲諷，耐心聽學生講話，也是贏得學生的信任和尊重的第一步。其次，要積極與學生互動，引導學生正確表達自己。在傾聽學生的過程中，教師也應給與適當?shù)幕貞突樱热缤ㄟ^眼神交流、點頭微笑等表示自己在認真傾聽，并鼓勵學生繼續(xù)表達自己的觀點和想法，同時當學生表達不通暢的時候給予引導，幫助學生更好地說出自己的觀點。只有這樣，教師才能以身作則，讓學生感受到認真傾聽的意義。

2.巧妙設置懸念，營造傾聽氛圍

小學生往往好奇心強，但集中注意力的能力較差，因此，在小學語文教學中，教師應當充分考慮到小學生的這一特點，善于利用適當?shù)慕虒W方法吸引學生的注意力，引起學生的思考，從而幫助學生養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。設置懸念是引發(fā)學生好奇，幫助學生營造良好的課程傾聽氛圍的一個重要方法。在語文課堂中，教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分利用提問等方法設置懸念，與學生進行課堂互動，激發(fā)學生對講課內容的好奇心和求知欲。例如，在講解《她是我的朋友》一課時，首先可以在講解課文之前向學生提問：“她是誰?”設置懸念，讓學生帶著好奇心去課文中找答案。并且可以進一步讓學生以“我的朋友”為主題進行課堂交流，讓學生向同學們介紹自己的好朋友，進一步活躍課堂氣氛，同時，增加學生傾聽的機會，幫助學生營造更好的傾聽氛圍。

3.加強傾聽訓練，增強傾聽意識

幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，利用課堂進行傾聽訓練是十分必要的。教師應當在課堂中有針對的采用一系列方法，幫助學生增加傾聽的機會，增強傾聽的意識。例如，小學語文教師可以在課文講解前增加課程導入的環(huán)節(jié)，為學生講述與課文相關的背景知識或者有趣味性的小故事，在拓展學生知識面的同時增加學生傾聽的機會。教師可以通過讓學生復述故事或者表達感想的方式來檢驗學生的傾聽成果，逐步幫助學生養(yǎng)成善于聽重點、邊聽邊思考的良好習慣。另一方面，教師要注重發(fā)揮學生的課堂主體性，課堂不應該僅僅是語文教師的主場，更應該充分重視學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂中來，教師應當利用聽說談話等傾聽訓練的方式，增強學生對課堂的參與感，從而自然而然的提高自己的注意力集中程度，更加自主自愿的進行傾聽。

4.加強情感投入，建立評價機制

小學生由于自身的特點，容易受到周圍環(huán)境和氣氛的帶動和影響，在小學語文教學中，不僅要求教師具備良好的教學能力，還要求教師有充沛的情感，從而引發(fā)學生的情感共鳴，從而更好地進行傾聽。良好的情感共鳴有著加強情感交流，促進教學相長的重要意義。在傾聽的過程中，如果充分調動學生的情感，往往會達到事半功倍的教學效果。語文教師應當在教學中加強情感的投入，一方面，要有感情的進行課堂教學，用自己的情感讓學生感受到課文中的思想感情，用自己適當?shù)那楦型度霂訉W生對課堂內容的理解和共鳴。另一方面，要建立合理的評價機制，通過鼓勵的方式與學生建立起情感溝通的橋梁，讓學生在傾聽的過程中收獲對自己的肯定和對老師的新任，從而激發(fā)學生更加用心地傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

小結

綜上所述，傾聽能力無論是對于學生學習的提高還是對于學生良好性格的塑造都是十分必要的。小學階段是學生接受教育起點和基礎，對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的作用，因此小學語文教師在教學中應當重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，促進學生在提高學習能力的同時實現(xiàn)身心的健康全面發(fā)展。