將快樂滲透小學語文教育

李彩云

(貴州省務川自治縣第三小學 貴州 務川 564300)

受到傳統教學理念的影響，小學語文的課堂教學往往缺乏樂趣，對于活潑好動的小學生而言，無疑是一種煎熬和束縛，影響學生對于語文學科的正確認識，無法充分發揮教學的實效性。這種教師主導的課堂，壓抑了學生的個性，逐漸磨滅了創造力和想象力，讓學生在學習當中過于依賴教師，找不到學習的樂趣。所以，應及時將快樂教育理念融匯到教學當中，尊重學生的主體性地位，改革教學模式，構建平等的師生關系，對學生進行積極的引導和正確的鼓勵。

1.凸顯學生的主體性地位

為了讓學生能夠在課堂當中具有更多主動權及話語權，獲得更多成就感及學習樂趣，應當在小學語文的課堂教學當中將學生的主體性地外凸顯出來。由于小學生的心智尚未成熟，很多教師沒有將學生視為獨立的、有思想的個體，在教學當中習慣于對學生進行灌輸及牽制，導致學生在課堂當中沒有太多的發言權，課堂由教師主導。這嚴重影響學生的學習積極性，導致很多同學感覺在語文課堂當中受束縛，存在厭惡上課等負面情緒。認同學生的主體性地位，重視學生在語文課程當中的學習體驗，學生能夠在課堂當中發表意見，說出自身的想法，可以在各個環節當中感受到自身在學習過程當中的作用及成長，幫助學生發現語文學習過程當中的樂趣[1]。比如，在低年級的語文教學當中，很多學生在課堂當中很難集中注意力，所以，教師的首要任務是抓住學生的思想，讓年齡較小的學生能夠有機會參與到課堂中來，通過活動和游戲，緩解學習壓力，降低學習難度，使小學語文課堂教學充滿樂趣。

2.創新小學語文課堂教學模式

快樂教育理念下的小學語文課堂教學應當對傳統的教學模式進行變革，通過多樣化的教學方法，讓學生能夠獲得更多種類型的學習體驗，成為學習的主人，探索語文當中蘊含的魅力。比如，為了讓學生能夠積極主動的參與到課堂中來，教師可以組織學生進行情景劇的編排及表演，讓學生以小組為單位，對所學的文章進行演繹。教師應在信任學生的基礎上，為學生安排一定比例的自學任務，讓學生能夠從小具有語文學習的自覺性，擁有發現、體悟、記錄、反思等良好的生活習慣，發掘語文和生活之間的聯系，通過學習使生活更為舒心愉悅。小學生的個性較為鮮明，腦海當中充滿了各種新奇的思想，教師應當在了解學生的基礎上，設計具有個性化的教學方案，讓不同類型的學生能夠更好的發揮自身的優勢。在當前的小學語文教學當中，使用課件的教師為數較多，很多教師認為使用了多媒體設備就是教學改革，實際上，單純使用現代化的教學輔助工具，缺乏科學的教育教學理念，仍舊無法改變教學效果。應當在合理利用現代化教學資源的基礎上，加入快樂教育理念，時刻以學生為本，用豐富的教學資源及科學的教學方法，提升語文教學的有效性。比如，在進行拼音的教學時，很多學生剛剛接觸起來存在一定的困難，教師可以通過動畫片、做游戲等方式，減少學生的畏難心理，帶著好奇心去進行自主的嘗試和學習，避免了在學習過程當中的半途而廢，有助于提升學生整體的學習效果。

3.構建和諧平等的師生關系，對學生進行引導和鼓勵

語文教師對于小學生的影響作用較大，除了是學生的師長之外，語文還為學生打開了認識、理解世界的大門，給予學生知識寶庫的鑰匙，讓學生能夠更為順暢的表達。所以，構建起良好的師生關系，讓教師和學生之間互相影響，拉近師生之間的距離，能夠讓學生的學習過程更為愉快，同時也能更好的發揮語文教師對學生的正向引導作用。教師應主動走進學生的日常生活，多關心學生，加強和學生之間的溝通與聯系，建立起學生對于教師的信任，維護教師在學生心目當中的正面形象。教師應認識到，教學的過程是和學生共同學習、探索和進步的過程，在這一過程當中，師生應當攜手并進，在課上成為學生的良師，在課下也是學生的益友，真正做到平等的看待及對待學生，走進學生的心中，讓學生能夠在課堂當中更加輕松快樂地進行知識的探尋[2]。此外，教師應認識到小學生的內心細膩而敏感，容易受到挫折與傷害，教師對待學生的不平等將會使得學生認為社會或生活都是不平等的，因而無法獲得內心的平衡感，影響其對于學習及生活的正確認識。所以，教師除了要對學生一視同仁之外，還應采用巧妙的方法來對學生進行提點和警示，改變傳統教學當中當面批評的教育方式，通過委婉的、中肯的、不帶有個人情緒的話語，對學生進行耐心的開導和幫助。但是，不應為了學生的快樂扭曲事實，對學生說謊或隱瞞學生存在的問題，應當不傷害學生自尊的方式，對學生進行正確的表揚與肯定，讓學生不會因為教師的話語受到打擊，同時能夠從中感受到教師對自身的期待，找到學習和提升的動力，讓學生在挫折當中進行正向思考，獲得克服困難的自信。

結語

語文是伴隨學生最久，在生活、學習以及未來的工作當中都具有直接影響的學科。為了讓學生能夠在小學階段就對語文學習具有興趣和熱情，教師應將快樂教育理念和語文學科的教學工作之間進行有機結合，簡化學習過程，減輕學習壓力，帶來更好的語文學習效果。