淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用

徐小娜

(江西省贛州市第九中學 江西 贛州 341000)

語文學習是初中學生學習之路上的基石，夯實基礎對學生今后發(fā)展的重要性不言而喻。語文是所有科目中最為關鍵的語言學科之一，也是相對比較枯燥乏味的科目之一。初中生教成年人相比知識積累相對薄弱，語文學習能力也相對不足，三觀塑造尚未完全，青春期心理較為敏感。

因此初中語文教學對教師提出了更高的要求。本文為了解決這一問題，通過探討微課教學的具體應用模式，推動學生的綜合素質(zhì)良性發(fā)展，使之成為適應社會發(fā)展需求的綜合性人才。以期幫助學生更好的掌握初中語文知識，提高學生語文綜合素養(yǎng)及思維能力及綜合素養(yǎng)。

1.當前初中語文教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的填鴨式教學在初中語文教學過程中應用的比較廣泛，教師忽略學生需求刻板教學，這使得初中生對語文學習的興趣不高。語文與其他科目相比較而言相對枯燥，課文的背誦及文言文的難以理解常常令學生頭疼不已，這也是當前語文教學面臨的一大問題。語文課堂教學枯燥使越來越多的學生對語文學習產(chǎn)生厭惡感，學生缺乏學習意識，這不利于學生自身發(fā)展。教師對學生缺乏同理心，師生間溝通不暢，造成師生之間的隔閡越來越大。因此如何利用微課教學，提升語文教學策略，是當前初中語文教學迫切需要將這些問題解決。

2.微課在初中語文教學中的意義

2.1 以興趣引導學習。初中語文教學中由于教師講課枯燥,不可避免的導致學生在語文課上時常興趣不高,課堂的學習效率低下。在語文教學中，教師不能只是讓學生通過死記硬背來理解語文知識內(nèi)容，同時要利用課堂活動來正確引導學生，使學生充分發(fā)散思維，提高學生語文認知水平、鍛煉學生邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的三觀意識，正確課本內(nèi)容的含義。因此,可以利用微課教學提高學生興趣，以此加強語文教學有效性。微課具有短小精悍的特點，適用于語文學習中，通過微課教學可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.2 突破課堂教學限制。由于教學中,學生難以完全消化吸收語文教師課堂講授的內(nèi)容，因此容易產(chǎn)生課后遺留問題,長此以往，問題必然會逐步增多。而微課教學模式的出現(xiàn)改變了這一點。通過微課平臺進行教學,學生可以多次觀看微課語文視頻,進行自主學習。此外學生還可以利用微課進行課后學習完善自己的語文知識構架，提高學生學習效率及語文綜合能力。

3.初中語文微課教學模式策略分析

3.1 分類討論提高微課教學效率。分類討論也被常用于語文教學中，分類討論作為一種有效的教學方法在語文教學中取得很好的成效。分類討論通過把復雜的問題進行分解，化整為零細化問題解題思路，進行有效的語文知識學習。教師在初中語文教學中，要以分類討論為基礎提升的語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生的語文思維，提高學生綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師要不斷創(chuàng)新教學模式，科學運用微課教學模式幫助學生樹立文學素養(yǎng)，保證初中語文微課課堂教學效率。

3.2 以學生為主體，微課教學提高師生交流。目前多數(shù)語文教師進行課堂教學時,還是以教師主體,而不是學生為主體,這樣就造成本末倒置的現(xiàn)象,降低了課堂活躍度,不利于學生語文學習。在初中語文微課教學中,教師要以學生為主體，語文教育中,教師不僅是教會學生學習知識,還應以為興趣為基礎,通過微課教學來引導學生的語文思維意識的培養(yǎng)。

教師可以通過微課教學可以讓語文課堂變得充滿活力，通過微課教學寓教于樂，提高課堂教學效率，使學生語文的學習變得更加和諧輕松，讓學生們也樂于與教師溝通,以此促進師生交流，提升初中語文微課教學模式的順利開展。

3.3 情景化教學提高教學效率。創(chuàng)設情境可以讓全體學生都有興趣參與進來,因此語文教學時教師可以通過情景教學，創(chuàng)設情境，以此展開語文對話，調(diào)動學生興趣，開展情景教學活動，活躍課堂教學氛圍,提高語文課堂教學效果，以此提高學生對語文知識的掌握，長此以往,有利于初中生提高其語文綜合素質(zhì)。

如，在初中語文八年級上冊《背影》學習時，教師可以通過微課教學對《父親》歌曲進行教學導入創(chuàng)設情境，通過引起學生的情感共鳴來創(chuàng)設出感恩親情的課堂氛圍，教師可以通過讓學生表達對歌曲的感想，開展情景教學活動，促使學生感恩親情，活躍課堂氣氛，以此來實現(xiàn)語文課堂教學目標。

4.結語

初中語文運用微課教學對培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)、活躍學生思維有著重要的作用。在進行初中語文教學中，教師需深入合理把握教材，以微課為聯(lián)系，以學生為中心，調(diào)動學生的主動性和積極性。通過科學的教學方法，提高教學有效性教學，啟發(fā)學生語文思維，通過微課教學為課堂注入趣味元素，幫助學生提高學習效果，改善學習方式。教師要實踐探索，創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學效率，提高學生的語文綜合能力。