小學信息技術教學面臨的困境及對策探討

項 燁

（江蘇省常熟市花溪小學，江蘇常熟 215500）

引 言

隨著科技與經濟的飛速發展，社會對于信息技術人才的需求日益加大，在新課程改革不斷深入的背景下，國家越發重視青少年的全面發展，信息技術能力隨之成為考查學生綜合能力的關鍵指標之一，小學信息技術教育也因此受到人們的關注與重視[1]。就目前的情況來看，小學信息技術教育的開展面臨著諸多問題，因此，教師應采取適當的措施進行解決。

一、信息技術教學的必要性

由于受傳統教學模式的影響，在當前小學信息技術教學中，多數教師過于注重信息技術的使用技巧，忽視了信息技術在生活中的實際應用和學生對信息技術的喜愛，影響了學生的人文素養教育質量[2]。由于學生的健康成長與其人格塑造之間有著密不可分的聯系，因此，在小學信息技術教學中，教師應重視對學生綜合素質的培養，這就要求教師要從信息技術教育入手，切實推進信息技術教學應用。

隨著信息化進程的不斷推進，信息技術逐漸滲透到各領域中。為了滿足社會對人才的大力需求，需要將人才培養的重心放在信息技術教育上。小學階段作為學生的啟蒙階段，將信息技術教育與實際生活相聯系，可以最大限度地踐行信息教育的實踐性與應用性，有效地調動學生的學習興趣，同時激發學生的自主學習觀念。

由于目前學生對信息技術的學習興趣較低，并且時間的推移會使學生對知識的記憶逐漸減弱，所以教師應通過多樣化的信息技術教學方式，推動信息技術在學與用之間的轉換，切實提高學生的實際操作能力。

二、當前小學信息技術教學面臨的困境

（一）對信息技術教育的忽視

就目前小學信息技術教育的狀況來看，大部分教師和家長都將教育重心放在了數學、語文、英語等常規科目的教學上。因此，信息教育作為實踐性學科，一直以來沒有受到教師與學生的重視。但是隨著社會的不斷轉型，新課程改革對小學信息技術教育提出了更高的要求。近年來，信息技術飛速發展，小學時期的信息技術學習顯得尤為關鍵。

信息技術教育的缺失導致教育體系的失衡，一些學校信息技術的授課任務甚至由其他學科任課教師替代，這不僅嚴重影響了學生對信息技術的學習與掌握，同時也不利于學生的全面發展及日常教育教學任務的有序開展，對學生的教育質量影響十分惡劣。

（二）師資力量不足

由于當前學校對信息技術教育的忽視，導致師資力量不足，這種不足不僅表現在信息技術教學能力的欠缺上，也表現在部分貧困地區的基礎設施落后上。部分教師對于較難的知識難以理解，這導致其教育教學工作開展困難。多數偏遠地區由于教育資金緊張，并未建立相應的網絡設施，加之學生技術基礎較差，無形之中增加了信息技術的教學難度。

（三）可行性教學計劃的缺失

小學時期的信息技術教育對學生今后的學習方向起到了十分重要的影響作用。作為初期接觸互聯網的小學生而言，其所接受的信息技術教育對整體教育體系的建立與實施有著深遠的影響。然而，正是因為可行性教學計劃的缺失，導致信息技術教育模式較為松散，加之小學生正處于身心發展階段，種種因素的結合導致學生無法意識到信息教育的重要性。學生很自然地將課堂教學當作游戲時間，導致信息技術的教育工作無法發揮應有的作用，這極大地阻礙了信息技術教學質量的提升。

（四）教學方式單一落后

信息技術教育作為一項重視操作技術的訓練性學科，多數教師在授課過程中傾向于使用聯機教學的方式，在融合專業知識與操作技巧的基礎上為學生預留集體展示時間，讓學生進行自主練習。此教學過程本身并無問題，但其關鍵在于一些教師未對學生的練習成果進行考核。由于考核制度的缺失，學生對練習過于懈怠，學生喜歡利用閑暇時間進行游戲或娛樂，練習成果差強人意。

小學生的自控能力較差，對游戲充滿好奇與渴望。若教師沒有及時進行監督與管理，學生極易荒廢課堂時光，最終導致游戲現象屢見不鮮。不僅浪費了學生的學習機會，同時也降低了信息技術的課堂質量。

（五）實用性應用的缺失

隨著新課程改革的不斷深入，對現階段小學信息技術教育提出了更高的要求。在實際教學工作中，一些教師沒有真正將信息技術的培養落到實處，只重視理論知識的教學，缺乏生活實踐的應用與融入，導致學生無法很好地將理論知識與生活實踐進行融合，導致學生無法學以致用。這就造成學生缺乏對信息技術知識的實際運用，只會紙上談兵，實踐操作能力差，嚴重影響了教學質量的提升。

三、小學信息技術教學困境的解決策略

（一）積極轉變教師角色和教學觀點

隨著新課程改革的不斷深入，教學任務的重心逐漸由教師轉向學生，教師在授課過程中，要打破傳統教學觀念的限制，積極學習新的教學模式，發揮自身指導作用，營造積極健康的課堂氛圍。

同時，教師應鼓勵學生轉變學習態度，雙方共同反思自身的錯誤與不足，教師應讓學生理解，只有不斷提高自己的綜合能力，才能培養創新思維，成為新時代的主人。

（二）趣味性的課堂導入

由于信息技術學科的可操作性較強，不僅要求學生具備系統的專業知識，還對學生的實踐操作水平提出了一定的要求。因此，教師在教學過程中，要充分考慮信息技術學科的特性，結合學科特點，制訂有針對性的教學方案。在日常信息技術教育教學的過程中，教師應注重教育實踐性，有效地強化學生的動手能力。在教學內容設計中，教師應結合課本內容，設計符合當下流行趨勢且貼近學生喜好的游戲，讓學生在掌握課本知識的同時，提高對信息技術的興趣。通過趣味性的教學方式，激發學生的學習欲望。

以打字練習為例，教師可以利用游戲化教學方式，在游戲中設計機關，讓學生在闖關過程中領會空格鍵與回車鍵的用法。同時，為學生設計不同題目的打字游戲，如讓男生玩《反恐精英》的打字游戲，女生玩《鋼琴打字》游戲，兼顧男生與女生的不同興趣愛好，讓游戲化教學發揮最大價值。學生能在游戲中強化指法練習，不僅提高了計算機的實際操作能力，同時也活躍了課堂氣氛，提高了課堂質量。

（三）營造積極健康的課堂氛圍

小學信息技術課程的開展旨在提升小學生的信息技術水平，通過專業理論知識的學習，將其更好地應用于生活實踐。由于信息技術學科自身具有較強的實踐性，只有將其與生活有機地結合，才能幫助學生提高問題的分析與解決能力。因此，教師在信息技術教學過程中，應為學生創設生活化的教學情境，將抽象的知識轉化為具象化的體現。

以“制作主題小報”的教學為例，教師要鼓勵學生充分利用暑假時間，走出家門，觀賞外面的世界，將拍攝的圖片制作成小報。但是很多學生由于受到家長工作的限制，無法實現旅游心愿。教師可以從網上下載一些圖片及視頻對學生進行指導，幫助其實現以度假為主題的小報。這種生活化的教學模式，可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。

（四）科學規劃教學內容

為了讓學生更全面地認識世界，不斷地提升自我，學習新的信息技術知識，教師在不斷激發學生學習興趣的同時，還要培養學生的創新能力。小學信息技術教學注重實際操作，教師應根據不同發展時期的教學需求，科學地規劃教學內容，并及時更新教學內容。

在實際的課堂教學中，小學生每周只有一節信息技術課，家長也未必會讓孩子在家使用計算機，學生學習了知識卻得不到實際鍛煉，而在下一周的信息課上又需要學習新知識，這就要求信息技術教師科學地規劃教學內容。在新授課程中，教師可以設計練習舊知的操作，在此基礎上拋出問題并引導學生思考，引出新知教學，為學生拓寬思維，使學生在理解的基礎上更好地掌握信息技術知識，促進學生全面發展。

（五）構建多樣化教學評價機制

在信息技術課程教學中，教學評價作為教學工作的重要組成部分之一，對教師的教學行為有著積極的規范作用。教師應不斷完善現有的評價機制，并在此基礎上不斷創新，倡導評價機制的生活化發展，完整呈現其應用實踐的全過程。

教師可以要求學生準備課堂筆記并及時記錄與評價。以繪畫工具的教學為例，教師可以鼓勵學生通過電子工具獨立完成繪畫創作，并上傳到課堂成果共享平臺，讓學生相互欣賞與評價，最后由教師提出專業意見。這種教學模式可以有效地使學生樹立學習自信，提升實踐操作能力，取得理想的信息技術教學成果。

結 語

綜上所述，隨著科學技術的不斷進步，如今已經邁入全球信息化時代。現代社會對于信息技術人才的需求量逐漸加大，小學階段的信息教育成為信息技術學習的啟蒙階段，對于學生以后的學習和就業具有十分重要的影響。教師要從自身教學觀念入手，積極創新教育教學模式，通過趣味性的導入環節營造積極的課堂氛圍，優化小學信息技術教育。