淺談如何做一名智慧型班主任

田歌賦

（廣東省龍門縣平陵中心小學(xué)，廣東惠州 516820）

引 言

班級不僅是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層結(jié)構(gòu)，還是師生開展各項活動最基本的組織形式，更是師生活動的主陣地。而班主任既是班級全體學(xué)生的組織者、教育者和主導(dǎo)者，又是學(xué)生前進(jìn)道路上的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、品格的塑造者和生活的匡護(hù)者。所以，班主任工作的成功與否，將使每個學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)、生活等方面都受到潛移默化的影響，對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。在近二十年的班主任工作中，筆者不斷摸索和積累經(jīng)驗，總結(jié)出了一些管理班級的方法。下面，筆者淺談如何做一名智慧型的班主任，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的幾點體會。

一、做智慧型班主任，要以身作則

古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，班主任“以身作則”對學(xué)生思想和行為影響的關(guān)鍵性。多年來，為了使所帶班級形成優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，筆者在班級建設(shè)方面加強了德育，切實做到把德育放在首位。筆者嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，并且要比學(xué)生做得更好。例如，在要求學(xué)生講誠信時，筆者向?qū)W生許諾過的事，就從不食言；當(dāng)要求學(xué)生做到守時，每天上班筆者總是第一個來到班級里巡班，爭取第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依時下課，從不拖堂；若要求學(xué)生勤奮好學(xué)，筆者自己則做到每星期閱讀一本經(jīng)典名著，給學(xué)生起到博覽群書、努力學(xué)習(xí)的示范；想教育學(xué)生要有團(tuán)隊合作精神，筆者在平時的工作中，與同事們相處總是有商量，在利益面前，做到犧牲小我，顧全大局……在實實在在的工作中，筆者處處言傳身教，用個人優(yōu)秀的人格魅力去引領(lǐng)、熏陶學(xué)生。“皇天不負(fù)有心人”，筆者所帶領(lǐng)的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，每學(xué)年均能得到學(xué)校和家長們的一致好評。

二、做智慧型班主任，要善于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的班 集體榮譽感

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基已闡明了集體榮譽感能培養(yǎng)個人的“良心約束”能力，促使每個人都懂得用別人的眼光看待自己，明確哪些是對的，哪些是錯的，從而糾正自己偏離道德的行為。由此可見，班集體依靠集體力量來培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力和責(zé)任心能夠產(chǎn)生“巨大的教育力量”。

由于營造良好的班集體對全體學(xué)生形成了一種巨大而無形的感染力，所以它是無聲的言行命令，能使班集體全體成員自覺地或不自覺約束自我的言行舉止，從而達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)的從眾行為方式。

如果班主任能善于運用班集體的力量來教育學(xué)生，用學(xué)生形成的正能量來教育自己，就會收到良好的效果。由于集體榮譽感、班集體營造的正確輿論、優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)和嚴(yán)明的紀(jì)律等，都對學(xué)生具有巨大的影響作用。學(xué)生的思想品德、個性和能力上的各種差異影響著每位學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)或損害集體的成長。因此，筆者在班級中實施了由學(xué)生自定班規(guī)，讓每位學(xué)生都制訂一份。每位學(xué)生擬定的班規(guī)都不盡相同，各有特色。經(jīng)過全班討論，班規(guī)最終被確定下來。學(xué)生自定班規(guī)的作用是，讓學(xué)生了解自己的情況，明確地把守則中的各項內(nèi)容具體化，把“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｌ招兄壬f：“有的時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種力量也更加深入人心。[1]”由學(xué)生自己制訂的班規(guī)，學(xué)生就會自覺地認(rèn)真貫徹，把班規(guī)作為自己的行為準(zhǔn)則。由于班級實施了諸如“制訂班規(guī)”這樣的自我管理方法，班級里上上下下，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班委、學(xué)生與教師，個人與集體之間，民主與和諧的氣氛都很濃厚，班級里已逐步形成了尊重他人、熱愛集體、關(guān)愛他人的良好風(fēng)氣，學(xué)生們自主、自律等有利的意識和能力亦得到了進(jìn)一步的鍛煉。所以，班集體具有無法估量的教育作用及教育力量，它是全體學(xué)生自覺與非自覺地進(jìn)行自我教育的根本。

三、做智慧型班主任，要善于激勵學(xué)生

據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明每個人都需要得到別人的贊美和肯定。陶行知先生也說：“你的皮鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生”。由此可見，班級里任何一只別人眼里的“丑小鴨”，在教育者的賞識和激勵下，都有可能成為明天的“白天鵝”。因此，我們要實行以獎勵為主的教育原則，要是學(xué)生經(jīng)常受到表揚，那么學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)成績等則會越來越好，因為表揚促使學(xué)生發(fā)揮潛能，自信地走向成功；相反，要是學(xué)生受到的批評多于表揚，他們的自尊心和自信心則嚴(yán)重受挫，學(xué)生的各方面表現(xiàn)則明顯會越來越差。因此，做智慧型的班主任要善于激勵學(xué)生，做學(xué)生的“伯樂”。

四、做智慧型班主任，要有一顆“關(guān)愛之心”

著名教育家魏書生說：“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……[2]”多年的班主任工作，使筆者深深地領(lǐng)悟到：“愛，是打開學(xué)困生心扉的一把金鑰匙”。多年來，筆者用這把“金鑰匙”開啟了一扇扇緊閉的門扉，使一個個學(xué)困生進(jìn)步、轉(zhuǎn)化。筆者曾帶的一個班級中有一個叫小余的學(xué)生，這個學(xué)生常常遲到，上課不專心聽講，愛搞小動作，成績也很差。語文、數(shù)學(xué)、英語成績都在40分以下。面對這樣的后進(jìn)生，該如何是好呢？筆者通過家訪得知，小余一歲時父母就離異了，爸爸常年在外做工，很少回家來，媽媽更是從未來看過他一次，是奶奶把他從小帶大的。這是一個缺乏父愛和母愛的孩子啊！從這以后，筆者更關(guān)愛小余了。在學(xué)習(xí)上，筆者由淺入深、循循善誘；在生活上，筆者猶如一位慈母對小余關(guān)懷備至、疼愛有加。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)小余的書包壞了，就給他買了一個新的、漂亮的書包。接過書包的那一刻，小余感動得熱淚盈眶，他說：“田老師，您對我真好！我以后一定聽您的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。”聽了這話，筆者會心地笑了。為了幫助小余把成績趕上去，筆者每天都利用放學(xué)后的一段時間來為他補習(xí)。此外，筆者還教育班上的學(xué)生一起來關(guān)心和幫助小余改正缺點。在筆者特殊的關(guān)照和真誠愛護(hù)下，小余幼小的心靈深深地感動了，他漸漸變得守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)了。學(xué)期末，小余成績由語文、數(shù)學(xué)、英語三科不及格上升到三科成績都達(dá)到80分以上。筆者的一顆關(guān)愛之心，融化了“冰霜”，也讓筆者欣喜地品嘗到了教育成功的碩果。

結(jié) 語

班主任工作是一項艱巨又復(fù)雜的專業(yè)勞動，而任何優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，都不是一蹴而就的，需要漫長甚至曲折的培育過程。因此，作為班主任，我們在建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的過程中，既要持之以恒，抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，更要與時俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技能，做一名智慧型的班主任。