借助課題引領 精細課程管理 煥發班會活力—淺談校本班會課程有效開展的實踐與探索

嚴付桃

（江蘇省南京市江寧區銅井中心小學，江蘇南京 211162）

引 言

班主任創新德育思路，努力拓展德育教育新渠道——德育課程化。班會課是開展學生思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，是學生健康成長的有效載體，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要工作[1]。將班會設置成一門固定的教育課程，能促進學生思想道德素質的提高。

一、借助課題引領，提升課程高度

通過課題研究，教師要將學校的育人目標通過主題班會課程化提升德育教育的有效性，實現主題班會的校本性、發展性、長程性。學校要積極創建班主任發展的長效機制和平臺，形成科學發展、以人為本的班主任管理文化和班會課程文化。就本校而言，雖已開發了《“琢玉”校本班會課程》，但課程的編制還缺乏科學性、發展性、長程性。于是，學校組建了一支強有力的研究隊伍，不斷進行課題研究，在專家指引下積極開展實踐活動，并申報了市級德育課題——《基于“琢玉”理念下，“美行”校本班會課程的實踐研究》。經過市級專家的論證，認為此課題無論對學生的行為養成、班級的科學管理，還是對教師專業成長、班會課程建設、學校特色發展等均有引領和指導價值。2017年上半年，此課題在南京市教育科學“十三五”規劃課題論證中成功立項。

立足校本，開發課程，彰顯特色。一群“琢玉人”，正在“琢玉”路上不斷深入、不斷前行。以“琢玉”為理念，以“課堂”為主陣地，以“五德”為主要目標展開系列校本課程的研究，促進學生“仁、義、禮、智、信”良好品德的形成與發展，力爭使校本班會課程達到一定的高度。

二、精細課程管理，落實“五個到位”

（一）課程安排到位

根據課程計劃的要求排好課程，全校班會課統一安排在每周五下午第二節課。這樣便于教師和班委檢查督促，保證做到不擠不挪不占，開齊上足上好。

（二）教育內容到位

每學期，學校都會要求班主任以“琢玉”校本班會課程為藍本，每月至少上兩節琢玉班會課程。同時科學統籌安排其他班會教育內容，做到“五個結合”：即與階段性德育工作重點相結合，做到整體性和針對性相統一；與重大節日、紀念日相結合；與學校傳統教育活動相結合，如愛國主義教育、勞動教育、法制教育等；與時代熱點問題相結合，如環保教育、心理健康教育等；與班級實際相結合，如根據班級出現的一些不良現象及時進行針對性的專題教育。

（三）教學研究到位

首先，每學期德育處都會在低、中、高三個年級段分別開設兩節班會課：一節優秀班主任的示范課，另一節青年班主任的公開課。班主任聽完示范課之后，現場展開“微型”專題研討，大家暢所欲言，及時分析、總結本節班會的成功與不足，以此輻射帶動全校，以點帶面，全面開花，從而營造良好的研討氛圍。其次，每學年第一學期，德育處都會舉辦校級班會賽，評委通過初賽年級段集中點評，復賽全校集中點評的方式，和比賽課教師面對面、點對點地解決班會課上的疑惑，探討解決問題的有效辦法。

（四）教學督查到位

德育處每月都會抽查班主任的班會方案設計情況，不定期地深入課堂對班會進行檢查、做好記錄、發現問題，做到及時反饋、及時指導、及時整改。

（五）教學評價到位

一節班會課，從目標、過程和方法、班主任行為、學生行為、教育效果五個方面對班會進行量化評估，以便揚長避短，促使班會課逐漸走向規范化、科學化。教師要及時整合班會資源，精細課程管理，使班會科學升級，不斷有序規范，真正落實好班會課程化。

三、抓活“課堂”，煥發班會活力

（一）以賽促研

為不斷完善班會課程，提高班會課堂質量，德育處在每學年的上半年都會舉辦一次《“琢玉”班會校本課程》大賽。大賽要求班主任圍繞“玉之五德”自主選擇主題和班會教案，結合本班實際情況進行細致修改，設計出適合本班實際情況的班會方案。比賽分為初賽和復賽兩個階段，內容是班會校本課程，目的是引導班主任深挖教材，對原有教材進行再次開發，真正提高班會課堂質量。通過一輪輪比賽，教師發現許多問題。例如，有的課堂主題大，內容廣，難以落到實處；在形式上，學生“演”的多，評的“少”，學生認識不夠深刻等。通過研討，班主任認識到每一節班會主題“切入點”要小，形式要新穎，要結合學生的實際，讓班會的內容真正落實到生活中，使學生能夠逐步養成良好的行為習慣。

（二）月月有主題

德育處在每學年的下半學年都會組織工作三年內的年輕班主任進行一次月主題觀摩、展示課活動。德育處依托班主任工作室、少先隊大隊部，在學期初依據班會課程及每月“雛鷹爭章”的月主題活動，制訂出月觀摩課的主題，年輕班主任教師圍繞主題，自行確定班會內容，設計班會，再由“青藍工程”中藍方進行指導，青方上課。課后再進行研討，這樣能夠在短時間內讓青年班主任深入了解如何去上一節班會課。

四、依托兩個評價，提升課程實效

（一）教師評價

為了激勵班主任的工作積極性，有效落實班會校本教材的實施，學校除了制訂相關的管理措施，還在2016年底重新出臺了銅井小學班主任績效考核方案，并將班會課程作為一項重要的考核內容。若將班會課擅自挪作他用或者無故不按校本課程上班會課，班主任當月不參加績效考核。市區級各類“先進班主任”“優秀輔導員”評比，將班會公開課作為一項重要指標，有校級以上班會公開課，優先參加各類先進評比。

（二）學生評價

如何建構和琢玉校本課程體系一致的學生體系，一直是德育處思考的問題。針對這一現象，校德育處反復醞釀，以少先隊為活動載體，建構了具有琢玉校本特色的“童笑獎章”評價體系。獎章評價的根本目的在于把對少先隊員的素質要求轉化為具體有形的獎章，激勵引導他們在學校、家庭、社會中實踐體驗，在活動中不斷提高道德認識和情感，鍛煉意志和品質。

結 語

綜上所述，從校本課程建設的角度建構開發校本班會課程，豐富班會課的活動內容與組織形式，不僅有利于提高班會課的質量，促進學生的全面發展，而且有利于優化校本課程的結構，從而逐漸形成學校德育工作的新特色、新亮點，進而內化成為學校育人特色。