微課在初中語文閱讀教學中的有效應用策略研究

蔣寒秋

(貴州省威寧縣石門民族中學 貴州 威寧 553100)

引言

隨著國家科技不斷的進步，信息化技術不斷的應用在我國的各個領域當中。在初中語文閱讀課堂教學中，通過利用視頻教學的方式，對教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識難點展開教學活動。初中語文閱讀對初中生學習語文知識和提高寫作水平有著重要意義，而傳統的初中語文閱讀教學缺乏趣味性，難以抓住學生的注意力，在提升學生的閱讀能力上收獲效果較低。而通過在初中語文閱讀教學當中應用微課的教學方式，能夠很好的吸引學生進行語文閱讀學習，幫助提高學生的語文閱讀能力和水平。

1.微課的概念及特點

微課是一種以視頻教學為主要教學方式的教學模式，通過視頻教學，將課程當中一些難點，要點進行充分講解。傳統的教學方式，偏重理論知識傳授，在一些抽象化上的描述不夠準確，使得學生無法真正的認識到所描述的內容，從而影響學生進行知識的學習。而通過微課教學，教師能夠通過利用互聯網教學資源進行教學，將一些抽象化的東西通過視頻體現出來。微課的教學方式具有教學時間短，教學內容多、資源豐富等教學特點，在初中語文閱讀課堂上的應用有著很好的效果[1]。傳統的初中語文閱讀課堂，大部分采用的是學生自主閱讀教學方式，由于初中生普遍存在著自制力不足的情況，所以自主閱讀難以收獲到很好的效果。而通過微課的教學方式，能夠提高初中語文閱讀內容的質量和趣味性，吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻過程當中完成語文閱讀。

2.微課在初中語文閱讀中的應用現狀

2.1 微課教學內容與閱讀任務不匹配。在我國目前初中語文閱讀課堂上，微課教學方式的應用普遍存在著微課教學內容與閱讀任務不匹配的情況出現。這是由于初中語文閱讀課堂的要求較高，而微課的教學資源內容較少而導致的。或者是因為教師在進行微課教學過程當中沒有對微課教學內容進行充分的了解就應用在教學過程中，這種錯誤的微課教學方式不僅僅無法提升學生的閱讀水平和興趣，同時也使得教師的教學任務出現混亂，影響初中語文閱讀課堂的教學。

2.2 微課的實際應用不合理。微課的實際應用不合理，也是微課在初中語文閱讀中較為常見的情況之一。在初中語文閱讀課堂當中，視頻教學的教學方式不能夠完全地將初中語文閱讀進行表達，許多的閱讀知識還需要老師進行相關的講解。而教師往往忽視了講解的重要性，在初中語文閱讀課堂當中，全程通過視頻播放的教學方式進行閱讀課教學，這使得微課教學無法發揮出其真正的目的和作用，對學生來說也難以理解。

3.微課在初中語文閱讀教學中的有效應用策略研究

3.1 正確定位微課，幫助提升語文閱讀課堂效率。通過正確定位微課的教學方式，幫助提高初中語文閱讀課堂的效率。在初中語文閱讀課堂當中利用微課教學，相關的教育工作者和學生要重視微課的重要性，同時不能過分的依賴微課教學，要結合實際的閱讀教學情況，為學生制定合理的教學方式。通過正確定位微課，了解其主要目的和作用才能發揮出其最大的使用效益。擺正微課在課堂教學中的地位，將微課作為一種課堂的拓展補充，而不是替代實際的教學環節的工具。嚴格控制微課起到輔助教學的作用，而不是影響教學。

3.2 優化微課資源，激發觀看興趣。通過優化微課資源，激發學生的觀看興趣，從而提高微課在初中語文閱讀教學中的有效應用。微課視頻教學資源的內容，對進行微課教學十分關鍵，微課內容的好壞影響到教師教學任務的完成和學生閱讀能力的提高。所以教師在選擇微課資源時，要充分的考慮為可資源選擇是否恰當同時是否能夠滿足初中語文閱讀教學的教學目標。教師在進行微課視頻之前，要提前仔細觀看微課視頻資源，針對其中對教學有益的片段采取使用，在化繁為簡的過程中，同時減少了不必要的時間浪費。通過選取高質量的微課資源，能夠吸引學生的注意力，激發學生的觀看興趣，從而真正的達到微課視頻教學的有效教學。例如，在進行學生的文言文教學過程中，可以在網上尋找相應的典故視頻進行教學，讓學生充分的了解文言文中的典故故事，同時提高對文言文的理解能力，幫助提高語文知識的學習。通過利用微課教學的語文閱讀課堂，能夠使得枯燥無味的閱讀更加具有趣味性[2]。

3.3 轉變微課教學理念，營造通暢的語文閱讀環境。做好微課教學理論轉變幫助營造暢通的語文閱讀環境，在初中語文。閱讀課堂當中應用微課教學，首先需要讓學生和老師以及相關的教育單位能夠清楚地認識到微課教學，將一些錯誤的微課教學認識進行改善，讓學生利用微課進行課外知識拓展時能夠得到相應的支持，同時，教師還應當幫助學生增強自我管理和自我辨別的能力，針對網絡上的一些不良因素能夠自覺抵制。通過轉變微課教學理念，幫助營造通暢的語文閱讀環境。

結語

總的來說，在初中語文閱讀課堂當中不斷的提高閱讀課堂質量，是促進初中學生有效進行語文知識學習和提高寫作水平的關鍵。通過利用合理的方式在初中語文課堂當中應用微課教學，能夠更好的幫助教師進行難點要點的講解，幫助學生學習閱讀知識。通過微課的學習方式，引導學生進入閱讀氛圍，同時真正感受到語文閱讀的趣味性，從而不斷的提高語文閱讀興趣，讓學生真正受到課文思想感情的熏陶，從而促進語文課堂教學的優化。