探究基于核心素養的初中政治課堂教學策略

譚剛先

(湖北省恩施州巴東縣東瀼口鎮初級中學 湖北 巴東 444301)

引言

核心素養是學生發展必備的、能夠適應自身發展和社會進步的必要品格和能力。為了適應新課程改革發展的需要，在初中政治課堂教學發展中想要做到真正的“教書育人”，就必須基于學科核心素養開展課堂教學活動，并幫助學生在日常學習的過程中形成全面且正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此背景下，文章主要基于核心素養針對初中政治課堂教學策略展開深入分析。

1.核心素養的概述

核心素養是指學生需要具備的能夠適應社會發展和終身學習的必要品質和關鍵能力，包括良好的道德品質和法制觀念、愛國主義精神、民族認同感、文化自信感等。培育學生的核心素養是落實教育強國的重要措施，也是適應世界教育改革、提高我國軟實力的重要任務。

我國教育部門認為學生主要的核心素養包括以下幾個部分：一是文化底蘊，即學生在學習過程中形成的基礎能力、情感態度和價值理念，包括人文精神與審美情趣等；二是科學精神，主要是指學生在學習過程中形成的價值標準、思維方式和行為表現，包括邏輯思維、批判精神和探索精神等；三是學習策略，主要是學生在學習過程中形成的學習意識和學習方法，包括反思、好學等；四是健康生活，主要是學生在認識自我和人生發展中的各種表現，包括熱愛生命、自我管理等；五是責任擔當，是指學生在處理社會關系、國家關系和國際關系方面形成的價值取向、情感態度和行為方法，包括熱愛國家、國際理解及社會責任等；六是實踐創新，主要是學生在日常活動、解決問題及社會生活中形成的實踐能力與創新能力，包括解決問題能力、應用能力等。

2.基于核心素養的初中政治課堂教學策略

2.1 加深學生對政治教學的理解。在過去的政治教學中，由于應試教育的影響，很多情況下教師要求學生對重要理論知識進行背誦和記憶，這使學生對政治教學產生了錯誤的認知，認為只要能夠回答出教師的提問、考試中能夠獲得較好的成績，就是政治教學的目的。考試僅是對學生政治知識掌握程度和理解情況的一種檢測，是教學的重要工具，但教學不僅是為了考試。因此，教師需要轉變學生對政治教學的錯誤認知，從政治教學的目的深入分析政治教學的意義。教師可以從“什么是思想品德”開始進行解析，然后告訴學生為什么思想品德課程被稱為政治課，并讓學生了解做人需要掌握的品質和能力。例如，在政治教學的第一課，教師可以引導學生針對人進行分析“為什么會有好人與壞人之分？他們的區別在哪里？”并從中探討得出“政治這門課程就是讓我們學會如何做一個好人，做一個值得被人尊敬的人，做一個對社會有貢獻的人。”讓學生了解思想道德教育對自身發展和社會發展的重要性，從而正視政治教學。

2.2 加深學生對自我的認知。政治是一門讓學生學會如何做人的課程，在告知學生如何做人之前，教師要引導學生深入了解和認知自我。在初中政治課程中，七年級思想品德上冊中第二單元有對青春期知識進行介紹。青春期是每一位學生都會經歷的階段，而在這一時期學生很可能遇到各種各樣的問題。因此，教師需要以青春期為切入點進行核心素養的培養，讓學生了解青春期的知識，從而正確地認識自我。教師可以“理智追星”作為議論題，讓學生各自表達對追星的看法，并在一旁指導。對于一些錯誤的觀念和過激的觀點，教師需要給予正確的指導，如盲目追星，為了追星不顧學業、廢寢忘食，甚至是與家庭產生矛盾。教師需要告訴學生，追星需要理智，我們需要以明星為榜樣，努力學習，而不是荒廢學業，糾正學生錯誤的觀點，并激勵學生。

2.3 引導學生正確地看待人生和世界。學習的目的是為了讓學生更好地融入社會，學生的三觀對其在社會生活的行為表現具有重要影響。因此，教師需要深入分析教材內容，并結合教材內容引導學生正確地看待社會生活中出現的各種現象。教師可以從責任觀念出發，告訴學生自己在社會生活中的責任和義務，了解社會運行需要每一個人承擔自己的責任，從而讓學生樹立正確的觀念。例如，在講解個人與集體的關系時，教師需要幫助學生明確個人利益與集體利益的關系，并深入國家、社會乃至全世界，從而讓學生能夠正確對待自身與集體的關系。

3.結語

政治教學是初中教育的重要課程，與學生的健全人格和正確的價值觀念培養密切相關，這也是核心素質教育的重要目標。因此，教師需要引導學生正確地認識自身與世界，從而提高學生的核心素養。