立足課堂，關注效益
——淺談如何激發學生學習初中社會課的興趣

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教學是一門藝術，也是一項技術。作為一名初中社會學科教師，每天實踐在課堂教學之中，我們追求的目標是什么呢？我認為社會學科教學要著眼于每個學生的發展。具體來說，社會學科教學要尊重和明確學生在教學中的主體地位，面向全體學生，引導學生積極參與教學。同時，還要培養學生獨立思考、主動探究的積極態度，培養學生的創新精神和實踐能力。

在平時的教學過程中，我深感有必要讓學生喜歡我的課堂，并在喜歡和期待中體會社會課學習的樂趣。因此，每位社會學科教師可以根據自己的特點和風格，通過各種形式，積極發揮自己的主動性和創造性，上出一堂堂個性鮮明、有聲有色、富有特色的社會課。為此，我進行了探究。

一、興趣導入，新穎激趣

心理學研究和教學實踐都已表明，在一節課當中，學生在最初的3—5分鐘注意力最渙散，他們還處于上一節課的影響中或課間感興趣的活動上。如何集中學生的注意力呢？課堂導入很關鍵。所以，教師在課堂教學中要采用不同的興趣導入。例如，在介紹印度時教師可提問：“同學們都喜歡看《西游記》嗎？”頓時，學生情緒高昂，討論熱烈。接著，我用多媒體播放其中的精彩片段，再提問：“唐僧去西天取經，西天指的是現在哪個國家？”然后導入新課。

二、改進教學方法，增強教學的吸引力

教學方法多種多樣，每一種方法都有它自身的優點和不足，即使是最先進的教學方法，如果一直單一地使用，也會使學生產生厭煩及視覺、聽覺上的疲勞。但如果教師能根據學生的身心特點、認識水平、教學內容的特點、教學目的等有所選擇，并進行整合，則能使學生在不同狀態下有序地學習，達到最佳的教學效果。因此，在一節課上，教師要注意多種教學方法的合理調配，如傳統的講授法，討論法，角色扮演法，啟發式教學法，情景模擬法，參觀、調查法等。一節課如果有聲有色，就能充分調動學生的多種感官，從而提高教學質量。

二、優化知識結構，加強縱橫聯系

社會學科涉及古今中外政治、經濟、歷史、地理、文化等方面的知識，知識容量大，而且知識的連續性和聯系性較之其他學科更為突出。一堂社會課的教學內容往往由幾個知識點構成，章節內容具有相對獨立性，但各知識點之間、各章節之間、歷史與社會和思想政治課之間，有著內在的聯系。因此，我們要在課堂教學中有意識地把這些聯系有機地體現出來，并根據學生實際和教學內容，對教材的教學順序做出相應的變動，通過加強知識點間的縱橫聯系，引導學生從不同角度，運用不同學科知識來認識問題、分析問題、解決問題。

加強知識點間的縱橫聯系，不僅有助于加深學生對知識點的認識和理解，還能提高學生的分析、綜合比較和運用能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、面向全體，分層優化

教學的目的是面向全體學生，促進學生的健康發展，因為學生的成長是教學的出發點和歸宿。因此，我們在確定每節課的教學目標時，要充分了解學生的實際，包括學生的知識基礎、能力水平、課堂紀律。一個班的學生，程度參差不齊。對于不同程度的學生，教師不能以相同的目標、相同的要求對待，教師要因人而異，分層次教學。教師要深入了解學生，結合學生的實際情況，可大致把學生分成三個層次，對每一個層次的學生從教學內容，教學方法，作業、考試要求等方面做出具體要求。這樣，能夠讓每一個學生把注意力集中到課堂上來，讓每一層次的學生都有所收獲。

四、追求課堂教學的藝術效果

課堂教學藝術豐富多彩，歸根結底是創造條件使學生在思維活躍、和諧融洽的氛圍中學習。提高社會學科課堂教學效率的關鍵在于社會學科教師對教育的熱愛，能夠保持一種良好的精神狀態。一位死氣沉沉、精神不振的教師，又怎么能夠使學生提起精神聽課呢？又怎么能夠提高課堂教學效率呢？教師優美的、充滿激情的語言，能調節課堂氣氛，創設情境。這樣，就能產生一定的藝術效果，使全體學生全神貫注，關鍵之處能讓學生歡欣鼓舞，師生情感在情意融融的課堂中激蕩。這就要求教師要深入鉆研教材，用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情、動作，去叩擊學生的心扉。