高中歷史生活化教學模式初探

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近年來，隨著新課程改革在教育教學中的不斷深入實施，高中課程教學改革也在很大程度上促進了高中教育事業的發展。以高中歷史教學為例，生活化教學模式的應用不僅可以激發學生對歷史的學習熱情，還能豐富學生的歷史知識積累。筆者在本文就圍繞高中歷史教學中生活化教學模式的應用展開分析，探究其作用以及實施策略。

新課程改革背景下，高中歷史教學不僅要讓學生掌握相關歷史知識，還要培養學生的自主學習能力、知識體系完善能力等，這就對高中歷史教學提出了更高的要求。從高中歷史這一學科特點來看，知識點繁多且復雜，教師如果僅重視學生對知識點的死記硬背已無法滿足社會的要求。在這種情況下，應用生活化教學模式能夠激發學生對高中歷史學科的學習興趣，增強情感共鳴，從而提高學習效率。

一、高中歷史教學現狀

新課程改革對高中歷史教學提出了更高的要求，要求教師不僅要重視教學效果，還要重視教學過程，要確保學生在教學過程中產生對歷史事件情感上的認知。但是從實際來看，有些高中歷史教師仍以知識傳授為重點，通常通過一張試卷檢測學生對教學內容的掌握程度，這就導致學生的實踐能力得不到提升，學到的僅僅是書本上的知識。

二、生活化教學模式介紹

鑒于目前我國高中歷史教學現狀，我們要通過創新和豐富教學方法來改變現狀，既要讓學生學習書本知識，更要培養學生良好的道德品質，如愛國情感等。此外，由于歷史事件和學生的生活有著很大的距離，這種距離也導致教學質量無法得到保障。生活化教學模式以學生的實際生活背景為基礎開展教學活動，激發學生的主動參與性，使學生在生活中學習、在學習中生活，從而陶冶情操。

1.生活化教學模式的作用。

在高中歷史教學中，采用生活化教學模式時，教師要將教學內容與學生的實際生活聯系起來，通過深入了解歷史課本的方式將課本知識生活化，縮短歷史課本與學生之間的距離，從而讓學生消除對歷史學習的恐懼感，主動參與其中。

生活化教學模式在高中歷史教學中的應用還能在很大程度上提高學生的學習能力。學生在生活化的學習過程中，跟隨老師的引領，通過自身探究與思考參與到歷史學習中，有利于對歷史知識的理解和掌握。將單一乏味的高中歷史課本知識和學生的生活相聯系，能激發學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主體，從而提高教學質量。

2.生活化教學模式在高中歷史教學中的應用策略。

生活化教學模式在高中歷史教學中的應用可以從以下幾個方面開展。

(1)教學目標的生活化。

高中歷史教師在教學過程中要注重教學目標的生活化，不僅要讓學生掌握歷史知識，還要讓學生了解中外歷史的發展過程、規律等，從而提高學生的歷史文化素養。

(2)教學形式的生活化。

生活化教學可以通過語言的生活化完成。高中歷史教師在教學過程中，可以通過有聲語言或肢體動作、表情等無聲語言的生活化，拉近和學生之間的距離，讓課堂更活潑，激發學生的學習興趣。以易中天老師在《百家講壇》的表現為例，他通過使用有著時代氣息的語言被廣大聽眾接受，他曾這樣形容曹操——“身材短小，估計也就和我差不多吧”，這種帶有生活氣息、幽默化語言的使用，瞬間吸引人們注意。教師在教學過程中也可以借鑒這種生活化的語言。

(3)教學內容的生活化。

高中歷史教材對歷史事件的描述往往過于簡單，忽略了許多生活化元素，教師要想讓教學內容生活化就需要充分了解歷史事件，在講述的時候增添生活化的元素，激發學生的共鳴。此外，教師還可以充分挖掘生活中的教學資源，讓學生將身邊的事物和課本知識相聯系。

先進的多媒體技術的應用有利于將繁雜的歷史知識邏輯化。教師可以利用多媒體向學生展示相關圖片、視頻資料，讓學生更直觀地了解課本知識。

作為高中學習的重點科目，高中歷史對學生自身發展承擔著不可替代的作用。生活化教學模式在高中歷史教學中的應用既能激發學生的學習積極性，也能提高教學質量。作為歷史教師，必須要重視生活化教學模式的應用，不斷提高自身教學水平，保證教學任務高水平完成。