淺談歷史課堂有效性實施策略

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歷史有效教學是指歷史教師在教學過程中，根據學科特點和學生實際情況制定教學目標，滿足學生全面成長的需求，促進其全面發展。在教學過程中，教師要時刻關注學生是否在既有的認知水平上獲得進步。在教學實踐中，我是通過以下四個方面來提高高中歷史教學的有效性的。

一、創設有效教學情境，激發學生學習興趣

在歷史教學中，如何有效激發學生學習興趣，培養其學習動機是高中教師在實踐中要思考的基本問題。在一堂課開始的時候，教師如果能夠創設吸引學生注意力的有效教學情境來導入新課，那么，整節課的教學效果將會事半功倍。

在如何創設情境方面，教師應該根據具體的教學內容采取恰當的導入方法，切忌千篇一律。例如，在介紹百家爭鳴時，我和學生進行角色扮演：齊國國君(老師扮演)邀請諸子百家(學生扮演)為自己爭霸事業出謀劃策。在角色情境設定中，學生會挖掘各派學術主張的異同來試圖分析當時統治者對其觀點的態度。這樣，既營造了和諧的教學氛圍，又提高了學生的思維能力與表達能力。又如，在介紹甲午中日戰爭時，我通過播放相關影片片段，讓學生提前進入預設情境，通過板書講解幫助學生梳理事件發生的過程。這樣，層層深入，適當引導，以問題引導學生進一步探究，有利于激發學生探究知識的欲望，使學生主動參與到課堂教學中。

二、精心設計問題教學，引導學生深入思考

提出問題往往比解決問題重要得多。在課堂教學環節，教師要遵循啟發誘導的原則，做學生的助跳板，根據學生實際認知情況，通過設置循序漸進的問題有效促進學生思考，拓展學生的知識面。在課堂上精心設計問題，是課堂教學有效性的關鍵環節。通過提問，教師可以了解學生掌握知識的情況，以在后面的教學中做適當調整。在提問時，教師不要為了提問而提問，要重在引導。

課堂提問是一門藝術，教師設置的問題要循序漸進，一步步引導學生充分思考，促進學生思維的發展。例如，在教學《羅斯福新政》時，教師要提前備課，精心準備相關歷史材料，在課堂上通過展示大蕭條時期的各種照片遞進式地向學生提出問題，引導學生總結經濟危機大爆發的原因。在介紹工業革命時，教師可以搜集相關資料，在課上通過提問引導學生總結兩次工業革命的成就與意義。

三、靈活運用教學方法，營造良好課堂氛圍

課堂教學是教學工作的中心環節，良好的課堂氛圍直接影響教學質量和學生的學習效率。在課堂教學中利用多樣化的教學策略組織教學，是實現高質量教學的重要保證。

首先，歷史教師在課堂教學中要注重創設良好的課堂學習氛圍，通過自主、合作、探究式學習，鼓勵學生參與到課堂教學中來，允許學生對教材有不同的見解，包容學生的錯誤，讓學生成為學習的主人。其次，教師要認真備課，在領略核心精神的同時不拘泥于教材，改變以往傳統的教學方式。例如，在教學《中國近現代社會生活的變遷》時，雖然內容瑣碎，但衣食住行皆與我們的現實生活息息相關，因此，我從中選取了“衣”這一主線，讓學生收集不同時代不同樣式的衣服圖片，在課堂上將其按照年代呈現。這樣，激發了學生對背景知識的好奇心，從而積極地參與到課堂教學中。

四、堅持多元檢測練習，有效提高課堂效果

課堂練習要目標明確。在高中歷史課堂中，除了設置簡單的選擇題外，教師還要根據學生的掌握情況，制定明確的檢測目標，通過多樣化的練習手段，培養學生的查漏補缺能力。

例如，在教學《新民主主義革命的崛起》時，我通過引入趣味性材料，讓學生分析五四運動發生的背景、經過及意義。在復習課練習中，我以《古代中國的手工業經濟》為例，讓學生總結古代手工業的幾種經營模式及成就，通過分析材料讓學生歸納總結，鍛煉其提取信息的能力。在講評練習中，我比較注重學生的錯題講解，針對學生易錯知識點設置新題。

綜上所述，構建歷史高效課堂需要教師利用多種教學方法開展教學。本文是筆者結合自己的教學實踐探究的實現歷史課堂有效性的策略、方法。新課程改革中，要實現有效教學，教師要不斷更新知識結構，轉變教學觀念，在實踐中探索、反思、研究多種教學手段，以提高歷史課堂效率。