史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)在歷史教材中的體現(xiàn)
——從《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》到《抗擊八國聯(lián)軍》

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自2017年秋季學(xué)期開始，由教育部審定的部編版初中歷史教材已經(jīng)逐步投入使用。新教材體現(xiàn)新的時(shí)代性，也體現(xiàn)了對(duì)史學(xué)前沿的研究。筆者在本文將舊人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》和部編歷史八年級(jí)上冊(cè)第7課《抗擊八國聯(lián)軍》的內(nèi)容進(jìn)行比較，談?wù)勈穼W(xué)前沿動(dòng)態(tài)在歷史教材中的體現(xiàn)。

兩課的核心同是中國近代史上著名的“庚子之變”，教材的編排體現(xiàn)了哪些史學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)呢？僅從題目來看,舊教材強(qiáng)調(diào)八國聯(lián)軍侵略中國，而新教材則強(qiáng)調(diào)抗擊八國聯(lián)軍，重點(diǎn)落在“抗擊”二字上。

舊教材共兩個(gè)子目，新教材則分為三個(gè)子目。舊教材關(guān)于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因簡單介紹了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以及八國聯(lián)軍前來鎮(zhèn)壓義和團(tuán)。至于義和團(tuán)到底是怎么反帝的背景交代不明。這一部分在新教材中成為單獨(dú)的一個(gè)子目：“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”，講述了起源、過程以及局限性。對(duì)比來看，新教材更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

舊教材第一個(gè)子目“八國聯(lián)軍侵占北京”，共兩段。第一段寫的是義和團(tuán)“廊坊大捷”，第二段則寫的是八國聯(lián)軍奪取大沽炮臺(tái)后，一路向西攻下北京。就字面來看，義和團(tuán)“廊坊大捷”時(shí)大沽炮臺(tái)尚未淪陷，那么聯(lián)軍是怎么到達(dá)廊坊的？八國聯(lián)軍為鎮(zhèn)壓義和團(tuán)而來，清政府的態(tài)度如何等這些問題此處交代不清，忽略了關(guān)鍵內(nèi)容。舊教材的重心是聯(lián)軍如何侵華，在中國又犯下了多大的罪行，而對(duì)于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國人民的抗擊過程不甚關(guān)注。

新教材與之對(duì)應(yīng)的是第二個(gè)子目“抗擊八國聯(lián)軍”。新教材的表述，范圍更廣，且重心落在“抗擊”二字上，抗擊聯(lián)軍的主體包括義和團(tuán)和清軍，僅用一句話描寫聯(lián)軍的暴行，且段末所附聯(lián)軍暴行的圖片只有兩張，可見新教材的重點(diǎn)已經(jīng)偏向中國人民是如何抗擊侵略的，而不是以往只注重宣傳列強(qiáng)多么殘暴。這樣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族自強(qiáng)不息，勇敢反抗外來侵略的精神。就本子目的內(nèi)容來看，明確了清政府“對(duì)外宣戰(zhàn)”以及清軍的抗擊侵略活動(dòng)，相比舊教材內(nèi)容更為豐富，故事性強(qiáng)，也更為接近史實(shí)，體現(xiàn)了史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。

舊教材第二個(gè)子目“《辛丑條約》”共兩段內(nèi)容。第一段列舉了條約的重要條款，第二段則是條約帶來的影響，并在輔助欄目中講述了慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”的故事。

而新教材與之對(duì)應(yīng)的是第三個(gè)子目“《辛丑條約》的簽訂”，也分為兩段，編排與舊教材相同。在條約內(nèi)容中，新教材增加了“分39年還清”和“改總理衙門為外務(wù)部，班列六部之前”，總體來看，改動(dòng)不大。新教材同樣在輔助欄目使用了相同的故事。舊教材在編排上深受傳統(tǒng)“革命史觀”的影響，對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容交代不清，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解那段歷史造成很大困難。新教材則有很大的改善。

此外，新教材也存在一些不足。對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和清政府的態(tài)度鮮明，對(duì)此教師在教學(xué)時(shí)是較好把握的。然而對(duì)于清軍的態(tài)度卻隱晦不明，尤其是關(guān)于聶士成，這是本課出現(xiàn)的唯一一個(gè)清軍將領(lǐng)的名字，究其原因，無非是其官位高以及在本次戰(zhàn)爭中的出色表現(xiàn)。歷史上從廊坊戰(zhàn)役到天津保衛(wèi)戰(zhàn)，無不充斥著聶士成和他率領(lǐng)的武衛(wèi)軍的身影，然而教材中他的出場也是他的謝幕，“在天津保衛(wèi)戰(zhàn)中，清軍直隸提督聶士成壯烈殉國”，給人一種隔靴搔癢的感覺。事實(shí)上，聶士成是個(gè)“敏感”人物。他認(rèn)為義和團(tuán)是禍國殃民的，一直主張剿滅義和團(tuán)，與之素有嫌隙，即使在抗擊八國聯(lián)軍的過程中，聶士成與義和團(tuán)也是爭斗不斷，以至于其自稱“上不諒于朝廷，下見逼于拳匪，非一死無以自明”。所以，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)聶士成和清軍事跡的拓展和評(píng)價(jià)，非常考驗(yàn)教師智慧。

新教材能夠體現(xiàn)史學(xué)最新的研究成果，較舊教材更為客觀和充實(shí)，體現(xiàn)了史學(xué)研究對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的影響。同時(shí)，新教材也受限于意識(shí)形態(tài)等問題，最新的史學(xué)研究成果不能完全運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。