新時代背景下新建本科醫(yī)學院校師資隊伍建設的新趨勢*

雷世鑫 楊亮 孫董平 徐婕 高蓉 李紅強

（1 甘肅醫(yī)學院基礎醫(yī)學院；2 甘肅醫(yī)學院附屬醫(yī)院）

新建本科醫(yī)學院校師資隊伍在數(shù)量結構、本科教育理念、教學與研究能力、內(nèi)部環(huán)境等方面普遍存在較多問題，原有的師資隊伍專業(yè)水平、學校人才管理體制與學校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應新的辦學定位及環(huán)境的要求。要發(fā)展好高等醫(yī)學教育工作，必須在全面貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神的基礎上，牢牢抓住歷史性機遇，切實履行好學校自己的職責和義務，迅速行動、主動擔當，通過開展師資隊伍建設，提升師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量，來滿足應用型、技能型本科教學體制下對師資隊伍的要求。

一 新建醫(yī)學本科院校師資隊伍建設存在的問題

（一）師資隊伍結構不完善

新建醫(yī)學本科院校是在原先專科教育的基礎上升格為本科教育，師資隊伍情況雖然能基本滿足本科院校的教學條件，但由于在短期內(nèi)受主、客觀因素的影響，師資隊伍建設的數(shù)量、質(zhì)量問題不能很快解決，再加上本科醫(yī)學教育對師資隊伍要求高的特殊性，其學歷、學緣、職稱、年齡結構不夠理想，高學歷、高職稱比例偏低，距離辦合格的、較高水平的本科醫(yī)學教育還有較大差距。不能完全適應應用技能型本科醫(yī)學教育發(fā)展的需要，教師隊伍結構不能支撐學校的進一步可持續(xù)發(fā)展，不能滿足學校發(fā)展目標的要求，需要盡快解決。

（二）帶頭人及骨干教師嚴重缺乏

學科、專業(yè)帶頭人的能力決定學科的發(fā)展速度以及學科、專業(yè)的興衰，是學科、專業(yè)成長發(fā)展中的核心。學校專業(yè)高水平學科、專業(yè)帶頭人緊缺，骨干教師、高水平教學團隊欠缺。教師隊伍中理論課教師較多，但缺乏真正的高素質(zhì)雙師型教師。另外由于學校升格的需要，短期內(nèi)快速引進大量的青年教師，致使學校教師隊伍年齡結構年輕化，存在著教學實踐經(jīng)驗缺乏、教學能力不強，整體素質(zhì)不高等問題。這就導致了新升格本科高校的師資隊伍呈現(xiàn)出兩頭大中間小的啞鈴型，而不是橄欖型，教學經(jīng)驗豐富的中堅力量嚴重缺乏，對學校人才培養(yǎng)水平的進一步發(fā)展很難起到應有的支撐作用。

（三）教師潛心教書育人的積極性不高

受客觀條件的限制新升格本科院校在教學條件、管理制度、教師待遇等方面存在一些不足和問題。這些不足和問題在一定程度上嚴重制約著學校各項事業(yè)的良性發(fā)展，也不同程度地影響了教師隊伍工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性與事業(yè)心。教師中不同程度地存在缺乏強烈的社會責任感和對教育教學的熱情，工作責任心不強，教育教學創(chuàng)新性不足的問題，達不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

（四）教師重教學科研、輕德育

醫(yī)學院校要培養(yǎng)具有仁心仁術的卓越醫(yī)學人才，但由于時間和精力的限制，醫(yī)學院校的專業(yè)課教師普遍存在重專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)的教學，輕德育的現(xiàn)象，課程思政能力不強。另外，現(xiàn)行的教師職稱晉升、職稱評聘等工作評價體系逐漸加大科研比重，教師還要將有限的精力投入科研領域，這就決定了教師在課堂教學和課外實踐指導中分配的德育教育時間不多，從而削弱了高等醫(yī)學教育中立德樹人的工作效果。

（五）定勢思維，創(chuàng)新能力不強

教師自身的創(chuàng)新能力高低可以對未來高校教育實際管理產(chǎn)生直接性的影響，只有自身擁有創(chuàng)新能力的教師才能夠?qū)W生進行創(chuàng)新的教學，部分老師和管理者在長期的思維實踐中，形成了自己所慣用的、格式化的思考模型，工作方式、方法仍然停留在以前固有的狀態(tài)下，思維模式及管理理念跟不上高等教育和學校人才培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實需要，工作有效推進效果不明顯，在很大程度上束縛了人們的思維創(chuàng)新和創(chuàng)造力，也嚴重影響各項工作的快速推進。

（六）學校干事創(chuàng)業(yè)的激勵機制不健全

在高校的管理體系中，激勵機制處于核心地位，深刻影響著高校教職工主觀能動性的發(fā)揮及發(fā)揮的程度。新建本科院校管理中普遍存在激勵措施不當、激勵內(nèi)容不全、激勵方式單一和激勵效果不明顯等問題，沒有充分發(fā)揮教職工的工作潛力和主觀能動性，嚴重阻礙了教職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情。

二 對新時代新建醫(yī)學本科院校教師隊伍建設的思考

（一）始終堅持立德樹人，德育為先

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。我國高等醫(yī)學教育要以人民健康為中心，突出立德樹人之根本使命，《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，要把立德樹人內(nèi)化到學校建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，堅持以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，教育學生明大德、守公德、嚴私德。所有教師，特別是醫(yī)學院校教師要牢固樹立課程思政意識，強化課程思政能力，切實提升教書育人水平。

（二）始終堅持學生中心地位，促進全面發(fā)展

人才培養(yǎng)是高等醫(yī)學院校的根本任務和核心工作，一切工作要以促進學生全面發(fā)展為中心，向課堂教學要質(zhì)量，淘汰水課，打造金課，杜絕教師照本宣科，學生被動接受知識，既注重“教得好”，更注重“學得好”，激發(fā)學生學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）重視本科教育，提升教學能力

聚焦“四個回歸”，激勵學生刻苦讀書學習，引導教師潛心教書育人。加強教師教學發(fā)展中心建設，全面開展教師教學能力提升培訓。建立健全相關體制機制，促進專家、教授對學校事業(yè)發(fā)展的責任感和使命感，切實完善學科帶頭人和專家、教授、副教授給本科生上課制度，充分發(fā)揮專家、教授在學校本科人才培養(yǎng)、專業(yè)、課程、師資隊伍建設工作中的應有的重要作用。

（四）制訂前瞻性計劃，對現(xiàn)有青年教師進行個性化培養(yǎng)

學校應根據(jù)青年教師的特點與特長，通過制定個性化的培養(yǎng)方案，使青年教師快速成長。特別注重青年教師在學歷方面的培養(yǎng)，鼓勵和推薦中青年教師進一步攻讀博士學位，注重青年教師教學能力方面的全方位培養(yǎng)，通過傳幫帶、業(yè)務學習、督導聽課、觀摩教學和技能比賽等制度和方式，迅速提高青年教師的教學能力和教學水平；鼓勵青年教師進行教學改革和教學研究，樹立教學改革和教學研究必須為教學服務的觀念，反思教學中的現(xiàn)象和規(guī)律，開闊視野，為提升人才培養(yǎng)能力奠定基礎。

（五）圍繞人才培養(yǎng)需求，科學補充師資

對現(xiàn)有師資隊伍結構進行詳細的分析，科學制定教師補充計劃，瞄準人才梯隊建設，立足學科建設需要，按照亟須補充、寧缺毋濫的原則，分層次、保重點、有計劃地引進人才，優(yōu)先保證傳統(tǒng)優(yōu)勢學科、本科專業(yè)教學急需人才；在注重高層次學科帶頭人、創(chuàng)新人才及教學科研骨干人才引進的同時，要進一步儲備人才，在特色學科、新興學科、交叉學科及實踐性較強的學科領域兼顧補充優(yōu)秀人才。

（六）以學科建設引領教師隊伍發(fā)展

以學科建設引領教師隊伍發(fā)展，就是要推動人才和學科的融合。新建本科院校要以重點建設學科為抓手，以專業(yè)建設和課程建設為平臺，及時遴選一批學科帶頭人，學科帶頭人的產(chǎn)生主要有自發(fā)累積型、行政助長型、引進嫁接型、內(nèi)部選擇型、交叉衍生型等形式。但隨著學科的發(fā)展，高校根據(jù)各學科的發(fā)展規(guī)律和隊伍建設要求，急需引入競爭機制，建立新的評價方式方法，以突顯戰(zhàn)略管理能力、團隊管理能力、資源整合配置能力等內(nèi)容在學科帶頭人遴選中的作用。形成覆蓋骨干教師、優(yōu)秀青年教師的教學科研創(chuàng)新團隊，通過搭建學科平臺，實現(xiàn)由個體優(yōu)勢向群體優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體。同時，樹立開放式教師培訓觀念，制定計劃，創(chuàng)造條件，安排教師以業(yè)務培訓或訪問學者的方式赴國內(nèi)外知名院校進修深造，通過實踐鍛煉和聯(lián)合培養(yǎng)，使教師最先掌握本學科前沿知識、先進技術，迅速成長為學校的中堅力量。

（七）建立科學合理的促進教師干事創(chuàng)業(yè)的體制機制

高校管理的激勵機制是現(xiàn)代大學制度的核心，高校教師的教學能力、工作態(tài)度和對事業(yè)的滿意度在很大程度上直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要建立、健全促進教師干事創(chuàng)業(yè)的科學合理的體制機制，激發(fā)教職工潛能、工作激情和干事創(chuàng)業(yè)的熱情，形成“人人有事干，事事有人干”“物盡其用，人盡其才”“八仙過海，各顯神通”的良好局面，促進學校的發(fā)展與進步，推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。

總之，高等教育發(fā)展的新時代已經(jīng)開啟，新時代“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的核心理念給新建本科院校帶來了機遇與挑戰(zhàn)，我們必須主動適應國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，必須緊緊抓住“六卓越一拔尖計劃”2.0，將培養(yǎng)基層“卓越醫(yī)生”服務基層衛(wèi)生健康，作為學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點、創(chuàng)新點，突破口、增長點，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心，加速形成適應學校發(fā)展需要的一流師資隊伍，促進學校教育教學的良性、可持續(xù)發(fā)展。(通訊作者：楊亮)