初中英語口語教學中如何培養學生的創新能力

毛鄖萍

（新疆生產建設兵團第一師七團中學，新疆 阿拉爾 843300）

引言：

當前，我們已經進入知識經濟時代，創新意識及實踐能力的地位日漸凸顯。英語口語教學中，同樣要考慮到如何培養學生的創新能力。從教師角度而言，應意識到自身擔負的責任與使命，積極擺脫傳統教育帶來的影響，利用新穎的教學方法與教學模式克服以往口語教學中的難題，以培養學生創新能力為基礎，開展現代化的英語口語教學，提升學生的交際能力、表達能力及創新能力，為學生后續的學習與成長打好基礎。

一、創設相關情境，提高學生的口述能力及創新能力

英語并不是我們的母語，缺乏適當的學習環境，無論是在生活中，還是在學習中，學生很少有機會進行英語上的交流。因此在實際的英語口語交流中，很多學生會產生拘束感和緊張感，教師應給予學生適時的引導和鼓勵，為學生創造出良好的外部環境，使學生敢于表達。利用設計情景對話及語言環境的方式，使學生掌握重點句型，讓學生在相應的情境當中，利用英語進行對話，逐步提升學生的口述能力。

例如，學習分詞時，教師可在課程開始前讓學生搜集并整理分詞，以表格的形式展示出分詞的用法，明確表現出分詞的相似之處及不同之處。課堂中，可讓學生以小組討論的方式，明確分詞的用法，加深對分詞的理解與記憶。學生制作表格的過程，也是獨立思考與學習的過程，也可讓學生獨立設計并制作卡片和圖畫，以“ A fish in the lake.”“A monkey under the tree.”[1]的模式讓學生更加直觀的了解分詞，發揮自己的想象力，用分詞進行造句，并在小組間進行表達，這種教學方法有效突破了傳統教學模式中過于單一的思維模式，有利于提升學生的口語表達能力及創新能力。

二、利用啟發式的教學方法，培養學生的創意新思維

只有學生獨立進行有目的的思考，才能培養學生的創新思維，發展創新能力。無論是英語單詞，還是英語詞匯，都具備豐富多變的特征，教師可充分利用這一特點，培養學生的創新能力及口語表達能力。

例如，學習“spend…on…”的句型時，教師可給出一個完整的語句，然后讓學生利用上述句型翻譯成英語，學生很容易的說出了“I spent 100 yuan on the jacket.”這個答案。初中英語教師可以該句為基礎，引導學生利用其它句式和方法進行翻譯。學生以小組的形式進行了討論，氣氛異常熱烈，并得出多個句型，這從側面說明了啟發式教學方法的可行性，不僅可以培養學生的溝通能力、表達能力，還可激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

三、培養學生的發散思維，提高創新能力

初中英語口語教學不僅要考慮到如何培養學生的創新能力及實踐意識，還要考慮到學生的思維能力，兼顧多樣性及靈活性的原則。教師引導學生理解某一個概念時，不可完全局限于既定的范圍內，而是要做出適當的拓寬，從時間及空間兩個領域著手，引導學生變換思考角度，有意識的培養學生的發散思維，提升學生的創新能力[2]。

例如，學At the shop時，教師可適時提出以下問題：What do you think about the shop owner and his assistant？然后讓學生用英語表達出自己的看法和觀點，解答完成后繼續提出Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ? 此時，學生無法在順利解答問題，這要求教師從其他角度入手，引導學生思考問題，了解文章的含義，解決教師提出的問題。這種教學模式不僅有利于培養學生的發散思維，提升學生的創新意識，還有效地鍛煉了學生的口語能力，使得學生勇于在課堂中進行英語口語表達。

結語：

素質教育的實施，給初中英語口語教學帶來了全新的發展契機。如何培養學生的創新能力，已經成為初中英語教師重點研究的問題。創新能力不僅是素質教育的核心，也是英語課堂教學的主體，因此，如何培養學生的創新能力，值得我們深入思考。教師只有構建全新的課堂教學模式，才能培養學生的創新能力及實踐意識，激發學生的興趣，使學生產生主動探究的愿望，形成自主學習的意識與想法。這不僅有利于提升初中英語口語教學的實效性，還可提高英語課堂教學的質量與水平，全面培養學生的素質與能力，使學生更加符合社會發展需求。