口述教學在初中歷史教學中的作用與實施

●江蘇省連云港市郁林中學 楊光山 尹繼彩

隨著我國素質教育的進一步深入，中學歷史學科的教學內容和方法都發生了根本性的變化。在初中歷史教學中融入口述教學，既能創新教學方式，也可以培養學生的創新思維。

一、初中歷史口述教學的作用

傳統的初中歷史教學一般以教師講述為主，教學效果往往不是很好。在這種相對被動的學習氛圍下，學生對歷史這門學科的認識也不夠透徹，導致思維不夠靈活，不能夠全面發揮學習潛力。傳統的歷史教學還過于注重歷史知識點的記憶，一些測試學生知識掌握情況的考試也大多以學生對書本內容的記憶為主，對學生綜合素質的培養相對忽視。這些教學觀念與如今社會的創新觀念不符，需要初中歷史教師改變教學方法來培養適應社會發展的創新型人才。

1.豐富歷史教科書內容，拓寬學生眼界。

初中歷史教科書是歷史的精華，但是要想通過幾本教科書的學習，就了解中國幾千年文明的演變和歷史變遷有一定的難度。通過課本的學習，學生很難將歷史的發展與自己的生活相結合。這難以體現學生的情感感知，也使得初中歷史課堂教學缺乏一定的生機。在教材不斷改革的過程當中，歷史的口述教學也展現出其獨特的作用。在我國歷史發展的過程當中，各種口述歷史的資源層出不窮，為教師提供了一定的教學素材。教師通過對這些素材的深入探索，將其與初中歷史課堂教學相結合，拓寬了學生的眼界，填補了歷史事件的空白。例如，教師可以在課堂上播放《百家講壇》，其中的《論語心得》通過口述的方式，講述了儒家學說是怎樣興起、發展的，又是怎樣由百家爭鳴逐漸演變成儒家思想主流的。教師通過這種方式，引導學生一起走進春秋戰國時期，感悟中華傳統文化的精髓。因此，在初中歷史課堂教學中，融入口述教學能夠給學生們一種真實的情感，能活躍課堂氛圍，拓寬學生的視野，加深學生對歷史事件的感知和理解。

2.學習方式多元化，培養高尚情感。

新課程改革指出，教師應當不斷地創新教學方式，在課堂教學過程當中，鼓勵學生參與課堂進行互動，使其通過自主學習進行探究性討論。在初中歷史教學過程當中，一定要突出學生的主體地位。教師通過口述教學，讓學生在觀察歷史發展的過程當中學習，從而達到在學習中思考的教學效果，體現了新課標理念。在引入口述歷史的過程中，教師應當注重對歷史意義的分析，指導學生理解百家爭鳴時期諸子百家各自的觀點和代表人物，從而深入感受諸子百家的智慧和影響。

二、初中歷史口述教學的實施

歷史具有歷史性和真實性的特點。在初中歷史教學中，教師要讓學生充分掌握和運用相關歷史知識，運用長期流傳的口述史料，激發學生的學習興趣，使歷史教學效果達到最大化。初中歷史的口述教學對學生本身的技能以及相關知識的培養都有著決定性的作用。

初中歷史口述教學在初中歷史教學中的運用和作用，要求我們要從教學實際出發，改革傳統的教學模式，讓口述教學走進歷史課堂。在學生進行訪問的過程當中，由于講述者的記憶是十分零碎的，因此，在訪問完畢后學生要對收集的資料進行整理。在整理的過程當中，一定要確保資料的完整性，不要隨意改變講述者的意思，必要時可以請講述者把關，及時發現轉錄過程中出現的錯誤。在這之后，學生應當進行文稿的整理工作，盡量做到層次分明，主題明確。在這一過程當中，也能夠提升學生的綜合能力。

歷史這門學科是沉重而能發人深思的。作為教師，我們應該在歷史教學中通過口述這一教學方法，引入情感教學的觀念，引發同學們的情感共鳴，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，將歷史作為提高學生綜合素質的一門重要學科。素質教育應當注重學生的全面發展，提倡以人為本的觀念。在初中歷史課堂中進行口述教學，既是提高歷史課堂效率的一種有效途徑，也能加強對學生道德思想的培養。