口述教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用與實(shí)施

●江蘇省連云港市郁林中學(xué) 楊光山 尹繼彩

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和方法都發(fā)生了根本性的變化。在初中歷史教學(xué)中融入口述教學(xué)，既能創(chuàng)新教學(xué)方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、初中歷史口述教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)一般以教師講述為主，教學(xué)效果往往不是很好。在這種相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)也不夠透徹，導(dǎo)致思維不夠靈活，不能夠全面發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)還過于注重歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，一些測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握情況的考試也大多以學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的記憶為主，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)忽視。這些教學(xué)觀念與如今社會(huì)的創(chuàng)新觀念不符，需要初中歷史教師改變教學(xué)方法來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.豐富歷史教科書內(nèi)容，拓寬學(xué)生眼界。

初中歷史教科書是歷史的精華，但是要想通過幾本教科書的學(xué)習(xí)，就了解中國(guó)幾千年文明的演變和歷史變遷有一定的難度。通過課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將歷史的發(fā)展與自己的生活相結(jié)合。這難以體現(xiàn)學(xué)生的情感感知，也使得初中歷史課堂教學(xué)缺乏一定的生機(jī)。在教材不斷改革的過程當(dāng)中，歷史的口述教學(xué)也展現(xiàn)出其獨(dú)特的作用。在我國(guó)歷史發(fā)展的過程當(dāng)中，各種口述歷史的資源層出不窮，為教師提供了一定的教學(xué)素材。教師通過對(duì)這些素材的深入探索，將其與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的眼界，填補(bǔ)了歷史事件的空白。例如，教師可以在課堂上播放《百家講壇》，其中的《論語心得》通過口述的方式，講述了儒家學(xué)說是怎樣興起、發(fā)展的，又是怎樣由百家爭(zhēng)鳴逐漸演變成儒家思想主流的。教師通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，融入口述教學(xué)能夠給學(xué)生們一種真實(shí)的情感，能活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的感知和理解。

2.學(xué)習(xí)方式多元化，培養(yǎng)高尚情感。

新課程改革指出，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂進(jìn)行互動(dòng)，使其通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性討論。在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，一定要突出學(xué)生的主體地位。教師通過口述教學(xué)，讓學(xué)生在觀察歷史發(fā)展的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中思考的教學(xué)效果，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。在引入口述歷史的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)歷史意義的分析，指導(dǎo)學(xué)生理解百家爭(zhēng)鳴時(shí)期諸子百家各自的觀點(diǎn)和代表人物，從而深入感受諸子百家的智慧和影響。

二、初中歷史口述教學(xué)的實(shí)施

歷史具有歷史性和真實(shí)性的特點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分掌握和運(yùn)用相關(guān)歷史知識(shí)，運(yùn)用長(zhǎng)期流傳的口述史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史教學(xué)效果達(dá)到最大化。初中歷史的口述教學(xué)對(duì)學(xué)生本身的技能以及相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)都有著決定性的作用。

初中歷史口述教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用和作用，要求我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓口述教學(xué)走進(jìn)歷史課堂。在學(xué)生進(jìn)行訪問的過程當(dāng)中，由于講述者的記憶是十分零碎的，因此，在訪問完畢后學(xué)生要對(duì)收集的資料進(jìn)行整理。在整理的過程當(dāng)中，一定要確保資料的完整性，不要隨意改變講述者的意思，必要時(shí)可以請(qǐng)講述者把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)錄過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在這之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行文稿的整理工作，盡量做到層次分明，主題明確。在這一過程當(dāng)中，也能夠提升學(xué)生的綜合能力。

歷史這門學(xué)科是沉重而能發(fā)人深思的。作為教師，我們應(yīng)該在歷史教學(xué)中通過口述這一教學(xué)方法，引入情感教學(xué)的觀念，引發(fā)同學(xué)們的情感共鳴，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，將歷史作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以人為本的觀念。在初中歷史課堂中進(jìn)行口述教學(xué)，既是提高歷史課堂效率的一種有效途徑，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德思想的培養(yǎng)。