論小學語文古詩詞教學的改進策略

陳 梅

（安徽省淮南市鳳臺縣毛集試驗區，毛集電大工作站，安徽 淮南 232180）

一、培養興趣，激發求知欲

當前情況下，我們所使用的語文教材中包含了很多絕句，出現這種現象的原因首先是絕句的篇幅較小，語言比較精煉，并且能夠展現出社會生活的豐富多彩，從而能夠幫助兒童更好地了解和認識生活，促使學生語言能力的提高；其次是因為兒童能夠較好的接受這一類型的古文，便于學生的朗讀和背記。對于學生而言，學習興趣是他們學習一項東西的最佳動力，作為一名教師，就應該培養學生的學習興趣，激發他們對未知事物的強烈求知欲。就低年級的學生來講，古詩是非常新鮮的，因為他們從來沒有接觸過這一項學習內容，因此，老師對他們學習興趣的培養，將會直接的影響到他們今后的古詩學習情況。在學生剛開始接觸古詩學習的這段時期，老師要特別關注幾點內容，那就是積極運用靈活多變的教學方法。與此同時，語文老師還可以向學生講述一些有關古詩內容的趣味故事，使學生感受到學習古詩的樂趣，從而逐漸喜歡上古詩。另外，語文老師的范讀有著非常重要的作用，因為這會影響到學生的學習興趣和對古詩內容的理解。因此，語文老師在進行范讀時，必須要把握好自己的情感，并準確的讀好每一詞句，使學生能夠沉浸到老師的朗讀中去，感受到詩中所飽含的情感。比如說，語文老師在向學生講授《草》這篇古詩時，需要帶領學生理解“野火燒不盡，春風吹又生”這句話，此時，老師就可以采用簡筆畫，讓學生通過圖畫的方式理解詩中所講解的意思。在這種教學方式下，學生也能夠擺脫傳統教學方式的束縛，重新體會到古詩教學的趣味性。

二、穿插寫作背景，加深理解

在進行古詩詞教學時，語文老師不能夠一味地讓學生去朗讀課文，因為這種學習方式是非常片面的，而應該結合詩詞的時代背景和作者的經歷遭遇去講解。對于詩人來講，詩詞能夠在一定程度上表達出他們的真實情感，而詩人的情感又和他們的經歷遭遇是密切相關的，所以說，詩人的思想情感會受到當時時代背景和自身遭遇的影響。因此，語文老師在進行高年級詩歌教學時，應該要求學生了解詩詞的創作背景，比如說詩人平生的遭遇、事情發生的時間、地點等等。這些因素都能夠幫助學生理解古詩詞的內容。但是，語文老師也不能過于強調向學生講解古詩詞的時代背景和作者本人，因為這會在一定程度上分散學生的注意力，而且會加深學生的學習難度。

三、合理聯想，深入理解

我們之所以會認為古詩詞非常美妙，那是因為其中運用了很多精美的語言，營造出了生動的氛圍，促使讀者產生一定的聯想。在小學語文古詩詞教學中，語文老師應該重視古詩詞的意境，并加強學生理解古詩詞的程度。不僅如此，在教學過程中，語文老師還可以組織學生進行角色扮演，因為這樣能夠有效的發揮學生的想象力。比如說，語文老師在向學生講解《游園不值》這篇古詩詞時，在詩中作者運用側面描寫的手法描述了春天的景色。一句“小扣柴扉久不開”為學生提供了想象的空間。此時，語文老師可以問學生為什么敲不開門呢？面對老師的提問，學生便會展開積極地探索，聯想出各種各樣的答案，從而鍛煉了自身的想象能力。在這個想象的過程中，學生不僅能夠發揮自身的想象力，還可以鍛煉到自己的思維能力，同時，在和同學、老師交流自己想法的過程中，也能夠促使自身表達能力的提高。

四、分類學習，進行資源整合

小學語文老師在為學生復習古詩詞時，可以匯合題材、立意相當的古詩詞，并依據主題進行資源的整合，以題材為標準，引領學生去比較和感受這些古詩詞，這樣一來，便能夠使這些古詩詞的背景材料相互補充。比如說，筆者在帶領學生學習《古詩70首》時，就會將這些古詩詞以內容為分界線進行合理的劃分，然后在帶領學生展開分類學習，這樣一來，學生們便能夠更好地理解這些古詩詞的含義，并能夠加深自己的學習印象。

總結：總而言之，小學語文老師在展開古詩詞教學時，要努力擺脫傳統教學方式的束縛，積極展開各項教學實踐活動，爭取在這些實踐活動中尋找到最佳的教學方法。就學校教育而言，傳承文化是一項非常必要的任務，而古詩詞正是中華文化重要的組成部分之一。因此，小學教育必須要重視起古詩詞教學資源，而且，在小學語文古詩詞教學過程中，作為一名語文老師，一定要積極采用各種有效的教學方法，使學生能夠喜歡上古詩詞，并愿意主動地投身于古詩詞學習中去，從而將中華民族優秀的傳統文化傳承下去。