高中地理課堂教學多媒體信息技術融合的應用

魏觀紅

(福建省廈門海滄實驗中學 福建 廈門 361000)

引言

在高中地理課堂中運用多媒體信息技術為課堂開展增加了趣味性，能夠通過圖片視頻文字符號方式將較為抽象的地理問題轉化為具象的問題，從而不斷激發學生的學習興趣，讓學生在高中地理的學習中培養地理學科綜合素養。在開展高中地理教學，教師要突破傳統的“老師講，學生聽”的教育模式，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正的融入到高中地理的課堂當中。運用多媒體信息技術的方法能夠為學生展現豐富多彩的學習資源，能夠幫助教師靈活的轉換教學手段，創造教學情境，喚醒學生的學習欲望。因此如何將高中地理教學與多媒體信息技術相融合是廣大地理教師值得探討的問題。

1.運用多媒體信息技術，拓寬學生學習視野

現如今英特網海納百川，擁有豐富的學習資源，多媒體信息技術可以運用互聯網來幫助學生獲取到更多的學科知識，使得枯燥無味的課本知識變得豐富有趣，可以將課本知識融入的實質的地理教學當中。運用傳統的教育方法，學生往往會覺得高中地理課本上的知識點難以理解，難以消化，無法鍛煉學生的發散性思維，運用現代互聯網技術教師可以引導學生進行學習，拓寬學生的知識面，讓課堂氛圍變得生動有趣。[1]

例如在學習黃山怪石的時候，教師可以運用視頻或圖片的方式向同學們展示黃山風景區的怪石、奇松、云海和溫泉，引導學生對自然產生熱愛和崇敬的心理，激發學生的學習興趣和學習熱情。在對黃山的怪石進進行講解時，學生往往很難對石頭的形狀樣貌進行想象，教師就可以借助圖片的形式給同學們展示，這樣一來既能活躍課堂氛圍，激發學生的思維創造性，還能讓學生對知識點有一個準確的把握，加深對知識點的印象。

2.運用多媒體信息技術，激發學生學習興趣

教師運用多媒體信息技術開展高中地理，能夠充分調動學生的多種感官，讓學生自主投入到學習中來。多媒體信息技術的運用突破了傳統的刻板的教育模式，激發了學生的學習興趣和學習熱情，將很多難以理解的問題變為通俗易懂的問題，鍛煉了學生的思維邏輯能力。多媒體信息技術運用獨有的資源豐富性和色彩豐富性，能夠在很大程度上幫助教師轉換教育方式和教育模式，不斷激發學生的學習興趣，讓隨身注意力集中到課堂的教學中來。

例如講述“地球的形狀”這一章節時，教師就可以運用多媒體信息技術對知識點進行講解，利用生動形象的動畫向學生們展示太陽從地平面升起時的畫面以及海平面和月食中月的變化，通過各種現象來論證地球的形狀為什么是圓的。教師運用最基礎的圖像或者視頻就能夠激發學生的學習興趣，開導學生的智力發展，讓學生的學習氛圍變得輕松愉快，從而促進高中地理學科的有效開展。

3.運用多媒體技術，創設適宜的教學環境

在傳統的教育模式中，教師使用最多的教學器材就是地圖或者地球儀，單一的教學器材很容易讓學生產生倦怠感，從而對地理學科喪失信心。地球儀和地圖是靜止的，教師在講述動態問題時無法將抽象的問題具象化，學生也往往難以理解，對知識點的學習難以吸收。在教學時教師就可以適當采用多媒體的教學方法，利用多媒體信息技術將問題的轉變過程展示給同學看，讓同學在觀察中能夠了解地理學科的奧妙所在，了解地理事物的變化過程。這樣的教學方法不但能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主投入的高中地理課堂教學中，來還能夠培養學生觀的地理學科的基本素養，從而促使高中地理課堂有效開展。

例如，在學習“季風影響下的雨帶移動規律”時，教師就可以運用多媒體信息技術，在動畫演示中標注出季風影響下雨帶移動的過程，并在視頻中標出冷風團和暖風團這兩種物質的影響下會對雨帶移動產生了什么影響，在課堂上還可以配合風聲和雨聲，模擬下雨的情景，讓學生更快的融入到教學中來讓。又或者在學習“大氣環流”這一章節時，教師可以通過多媒體動畫的方式將大氣環流的過程直觀的呈現給學生，可以讓學生全面的感知大氣環流在地球自轉力偏轉下產生的影響，還可以演示出大氣環流是如何產生的？如何移動的？哪些東西可以對它產生影響？

4.總結

在傳統的教育模式下，教師只能使用單一枯燥的教學手法進行教學，但是隨著時代的發展，多媒體信息技術已經融入了校園生活，教師要充分利用信息技術開展高中地理的教學，靈活轉變教學方法和教育模式。根據教學內容和學生的心理、生理狀態找出最適合學生學習的教學方法。不斷促進高中地理課程的有效開展，幫助學生激發學習興趣，在掌握地理學科知識的基礎上，培養相應的地理學科綜合素養。[2]