基于趣味教學模式下的小學數學教學研究

王 瑾

(江蘇省宿遷市第一實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

趣味性教學主要就是指，教師結合學生的年齡特點，將游戲、多媒體、故事等趣味性的事物融入到教學中，在最短的時間內集中學生的注意力，使學生緊密配合教師，跟上教師的教學節奏，進而高效率的掌握知識，提高能力。可以說，趣味性教學法是目前最為符合小學生的方法，其與小學數學教學工作緊密結合，能夠收到最佳的教學效果。

1.巧設問題，增強學生的好奇心

小學生處于好奇、好問、好思考的年齡，教師可以結合小學生這一年齡的特點，通過巧設問題，進一步增強學生學習的好奇心，提高學生的學習效果[1]。像，很多小學生喜歡問為什么，教師可以依據這一點，設計為什么的問題：小明媽媽要買2塊6元錢的香皂，為什么小明說媽媽給10元錢不夠呢？通過為什么問題的設計，學生能夠積極的思考，為什么不夠？在此過程中學生通過積極的討論了解到，2塊6元錢的香皂是12元錢，小明的媽媽還差2元錢，所以小明說媽媽拿的10元錢不夠。通過此種方式，學生的學習積極性被充分的調動出來了。另外，除了教師提出問題之后，教師還可以鼓勵學生提出問題，教師回答，通過這一問一答的形式，學生快速的掌握知識，夯實數學基礎，學生的數學學習效率自然會得到快速的提高。

2.利用故事，激發學生學習的興趣

故事對學生的吸引力非常大，因此，在小學數學教學中，教師可以利用故事對學生進行教學，激發學生學習的興趣。例如，在學習有關于平面圖形周長的相關知識的時候，由于該知識較為枯燥，且難度較大，很多學生無法理解周長到底是什么，周長該怎么計算，導致學生在課堂上效率不高，教師教學進度跟不上，面對此種情況，教師可以利用故事來激發學生學習的積極性。教師可以為學生講述如下的故事：從前，有個人想買一塊地，而這塊地的所屬人說，你只需要付給我1000元，然后你從日出開始走，日落回來，你所走的路圍成的地，就是我所要給你的地，如果你在日落之前沒有回來，那么你這1000元就歸我所有，且地也不能給你。由于人在一天的時間內所走的時間是有限的，需要計算自己的步數，然后合理的分配時間，這樣才能夠確保日落能夠趕回來。通過此故事，使學生能夠了解周長的相關概念，即：人所走步數圍成的長度[2]。

3.利用兒歌，調動學生學習的積極性

小學生喜歡節奏輕快、旋律優美的歌曲，教師可以充分的利用這一點，在教學中充分的利用兒歌，調動學生學習的積極性，同時緩解課堂上學生緊張的情緒，使學生感受到數學學習的樂趣[3]。例如，教師可以教學生演唱數數歌、數鴨子歌、乘法口訣歌等，能夠加深學生對相關知識點的記憶，提高學生的學習效果。此外，教師還可以鼓勵學生自己創編兒歌，使學生快速的融入到學習中。可見，利用兒歌構建趣味性的課堂，對學生的數學學習非常有利，同時也有助于促進小學數學教學工作的高效率進行[4]。

4.利用游戲，開展趣味性教學

數學具有較強的邏輯性，且知識點枯燥、乏味，學生學習起來非常吃力，如果教師在課堂教學中一味的講述，勢必會造成學生的反感，影響到學生學習的興趣。面對如此嚴峻的形勢，教師需要增加課堂教學的趣味性，教師可以將游戲與教學相結合，使學生在游戲中掌握知識，在歡樂中學習，對學生的身心健康、學習發展都具有重要的意義。例如，在學習認識錢幣相關知識的時候，教師可以創設角色扮演游戲。教師扮演售貨員，學生扮演消費者。教師展示一件商品，告訴學生這個需要5元錢，讓學生拿出5元錢購買。而這5元錢可以是一張5元的紙幣，也可以是5張1元錢的紙幣，或者是拿出10元錢，讓教師找零5元錢。通過此種扮演游戲的方式，學生積極的參與其中，并在快樂的游戲中就掌握了相關的知識，教師教的不費力，學生學的也不費力，在一片歡聲笑語、其樂融融的氛圍下學生就快速的掌握了知識[5]。可見，趣味性教學的實施，對學生的數學學習有較大的幫助，并且能夠使小學生在小學階段打好數學學習的基礎，進而為更高階段的數學學習做好充分的準備，促進學生更為長遠的發展與進步。

結論

小學數學難度大、較為抽象，對于基礎薄弱的小學生來說學習較為困難，如果教師依然采用傳統灌輸式教學方式，勢必會影響到學生數學學習的質量，導致學生對數學學習不感興趣，勢必會影響到學生后期的學習，也會影響到學生未來的發展。在小學數學教學中，培養學生的學習興趣是至關重要的，也是學生后續學習的基礎。因此，教師應采取趣味性教學策略，使學生在數學課堂學習中更加積極與高效。