對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解與感悟

張桂月

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。本文結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施生活化的課堂教學(xué)。

1.巧設(shè)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)問題，巧妙地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究價值的問題情境，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過程中，教師要重視運用圖片、視頻、生動的語言、實物、體驗活動等方法來營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，建立開放的、與生活相結(jié)合的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于生活氛圍之中，充分認(rèn)識生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使他們在結(jié)合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程，學(xué)會積累思維方法，形成初步的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

2.選取內(nèi)容生活化

整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實際，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)整理教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行整合歸類，將理性的知識(如計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容)設(shè)計成“活生生”的生活問題，盡量使教學(xué)內(nèi)容更加貼合生活實際，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，講到“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題”時，筆者把“購物”和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，通過模擬購物平臺，設(shè)計了幾個問題：①一家商店的商品一律八折，那么商品是便宜了還是貴了？便宜了多少？②老師花了240元買了一雙棉靴，請問這雙棉靴原來多少錢？③有一家商店“買十送二”，一家商店“八折優(yōu)惠”，請問誰家的東西更便宜？通過解答由淺入深的三個問題，學(xué)生不僅明白了百分?jǐn)?shù)是怎么回事，也懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。由此可見，把教材和課堂進(jìn)行生活化改造，把枯燥乏味的知識融入到趣味橫生、多姿多彩的生活中是十分必要的。

3.動手實踐生活化

小學(xué)生的動手能力強，具有探索精神，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加動手實踐活動，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高小學(xué)生的課堂參與度，讓每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能夠有所收獲。同時，還要通過數(shù)學(xué)實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實踐的過程，建立多元化的課堂教學(xué)體系。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)難點是明確圓心與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系，并學(xué)會畫圓。在教小學(xué)生畫圓的時候，我這樣引入活動：以前學(xué)過的長方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。請小學(xué)生邊畫邊想，用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個步驟，需要注意些什么。然后，我讓小學(xué)生在小組內(nèi)交流各自畫圓的情況，并從出現(xiàn)的問題中反思畫圓應(yīng)注意什么。最后，我還會與小學(xué)生一起利用手中的圓形紙片，畫一畫，量一量，比一比，折一折，體會圓的獨特性質(zhì)。

4.解決問題生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多體驗，我們可以進(jìn)行一些實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學(xué)的機會。

例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，讓學(xué)生參與家庭管理活動。請學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在教師的指導(dǎo)下加以整理，繪制成統(tǒng)計表，并提出有關(guān)的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺4000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

5.教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，其作用在于總經(jīng)經(jīng)驗和不足，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備，我對學(xué)生開展教學(xué)評價，較為注重生活化教學(xué)評價。我堅持確立生活化教學(xué)評價體系，將學(xué)生情感、態(tài)度等帶有生活元素意味的指標(biāo)融入到教學(xué)評價體系中，并在教學(xué)評價環(huán)節(jié)予以真正踐行，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。同時，我在進(jìn)行各個知識點教學(xué)的過程中，會尊重不同學(xué)生的不同意見，更會尊重學(xué)生的不同想法，允許學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

教學(xué)有法，但無定法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。