淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

韋慧英

(廣西河池市宜州區(qū)第六小學(xué) 廣西 河池 547000)

引言

隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)社會的時(shí)期，信息技術(shù)對當(dāng)代社會正產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式，也呼喚著教育的改革。信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)上單一語言講述的方式很難讓學(xué)生理解和接受知識，通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，能夠達(dá)到化抽象為直觀生動的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最直接動力，是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識、探索問題的精神支持。傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)模式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于知識學(xué)習(xí)的情境中去，這樣才能讓他們從“厭學(xué)、苦學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)、樂學(xué)”，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，充滿興趣的參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)的有效性[1]。例如在講解“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生提出一個生活化的問題：“我們都知識車輪的形狀是圓形的，但如果把車輪做成正方形、三角形的話，會是什么樣的呢？如果我們坐在車?yán)飼惺裁礃拥母杏X？”然后借助多媒體動畫展示，小狗、小豬和小猴子分別用不同形狀的車輪行進(jìn)，這樣學(xué)生對這個動畫視頻很感興趣，激發(fā)出了學(xué)習(xí)動機(jī)，通過觀察發(fā)現(xiàn)其他形狀的車輪會使車?yán)锏娜烁杏X顛簸，甚至是根本無法行進(jìn)，也就明白了車輪為什么是圓形的，對于圓的性質(zhì)產(chǎn)生了初步認(rèn)識。通過這個教學(xué)實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，通過開展多媒體教學(xué)，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍教學(xué)氛圍，取得了高效的教學(xué)效果。

2.動靜結(jié)合，展示知識形成過程

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識比較抽象，邏輯特征很強(qiáng)，教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)也為了幫助更好地理解知識形成過程，但是課本上的內(nèi)容是枯燥、靜止的，很難讓小學(xué)生去理解，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。信息技術(shù)具有多種感官同步的優(yōu)勢，借助圖片、視頻等形式能夠?qū)W(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生極大沖擊，能夠?qū)⒅R以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，達(dá)到了動靜結(jié)合的效果，幫助學(xué)生更快理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。借助信息技術(shù)能夠?qū)⒅R形成過程進(jìn)行動態(tài)演示，化抽象為具體生的，學(xué)生在觀察分析的過程中，就能對知識的本質(zhì)真正的掌握，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如在教學(xué)“圓柱體的體積”這個知識點(diǎn)時(shí)，就可以借助計(jì)算機(jī)三維動畫，將圓柱體切割成為多個小份，之后再有序的拼湊起來，形成一個新的圖形，整個動畫過程都清晰動態(tài)地展現(xiàn)了出來，學(xué)生也就能直觀地理解割補(bǔ)法這個數(shù)學(xué)思想方法，這要比學(xué)生動手進(jìn)行模具操作更有效，因?yàn)閷W(xué)生在切開模具之后就很難再進(jìn)行準(zhǔn)確的拼湊。可見，運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生從建立從表象到抽象的思維認(rèn)識，在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.課堂小結(jié)，形成數(shù)學(xué)知識體系

在課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，在課堂的最后階段教師要幫助學(xué)生理清本節(jié)課的所學(xué)知識，把握知識之間的內(nèi)在關(guān)系，形成完善的數(shù)學(xué)知識體系。在以往的課堂教學(xué)中，教師都是直接通過黑板為學(xué)生總結(jié)，教學(xué)模式很單一，學(xué)生也不愿意集中注意力聽講，教學(xué)效果比較有限，但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入信息技術(shù)手段，進(jìn)行知識的總結(jié)和延伸，這樣學(xué)生也能更好的掌握[3]。例如在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，就可以借助多媒體為學(xué)生展示一個多彩的圓形，吸引學(xué)生的注意力，歸納將圓的特征，將圓的圓心、半徑、直徑都表示出來，出示半徑和直接的數(shù)量關(guān)系，演示用圓規(guī)畫出圓形的步驟。之后在布置課外作業(yè)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生探索生活中的圓，列舉生活中的哪些事情都運(yùn)用了圓的知識。通過這樣的課堂小結(jié)，學(xué)生就逐漸建立起了知識體系，課下完成作業(yè)也會更有動力。

結(jié)語

總之，信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重將信息技術(shù)有效整合到教學(xué)之中，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的過渡，充滿興趣的參與知識的學(xué)習(xí)探究，整個教學(xué)會顯得生動有趣且高效，促進(jìn)新課程改革獲得更大的實(shí)效。