初中英語聽力教學(xué)的探索

饒 晶

(貴州省貴陽市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 貴州 貴陽 550003)

引言

英語聽力學(xué)習(xí)非常重要，可是學(xué)生的聽力欲望卻并不強(qiáng)烈，他們想取得好的成績。但是，練習(xí)的過程卻讓他們感到非常的厭煩和恐懼。所以從練習(xí)的方式入手進(jìn)行改革，降低練習(xí)的負(fù)面情緒。讓學(xué)生能夠甩掉心理上的包袱，更加輕松的，高效的練習(xí)英語聽力，這樣他們就可以取得更好的成績。

1.初中英語聽教學(xué)存在的問題

1.1 聽力練習(xí)缺少聽音模仿訓(xùn)練。模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語音語調(diào)最切實(shí)可行的辦法。模仿的第一步是注意聽，讓學(xué)生先聽清、聽準(zhǔn)、聽熟，聽的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。大量有效的聽力訓(xùn)練有利于學(xué)生模仿英語語音語調(diào)，讓學(xué)生盡快掌握英語發(fā)音技巧，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和提高。但是，許多教師在課堂教學(xué)中僅僅滿足于程序性地完成教材安排的聽力任務(wù)，多數(shù)教師只放一、兩次錄音，就檢查學(xué)生答案，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行聽音模仿訓(xùn)練。由于模仿不到位，學(xué)生在下一步的教學(xué)活動(dòng)中往往不能通順地進(jìn)行口語表達(dá)。

1.2 缺少讀音專項(xiàng)操練。操練是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由知到會(huì)、由了解到掌握、以致到熟練運(yùn)用、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的主要途徑和方法。操練過程有助于加深記憶、增強(qiáng)語感，操練形式主要是跟讀、重復(fù)等。隨著課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了各種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其中不乏很多行之有效的好方法。在引進(jìn)、借鑒這些方法、模式的過程中，許多教師不問學(xué)科特點(diǎn)，脫離當(dāng)?shù)貙?shí)情，盲目效仿某種教學(xué)模式，認(rèn)為專項(xiàng)操練是機(jī)械操練，不符合課程改革的要求，致使有些英語課堂表面看起來熱熱鬧鬧，但語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)目標(biāo)并沒有得到落實(shí)。

1.3 教師缺乏整合教材的能力。在某教學(xué)建議中曾明確指出，教師可“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”，包括教材編排順序，可根據(jù)教學(xué)需要作出調(diào)整。人教版英語教科書把語音音素、字母在單詞中的讀音、分單元語音練習(xí)等內(nèi)容均安排在教材的后面，使許多教師誤認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容沒有專門的課時(shí)安排和教學(xué)規(guī)定，因此，不把這些內(nèi)容作為教材要求的教學(xué)任務(wù)。如果教師不能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情整合教材，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的整個(gè)初中階段難以養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣、具備應(yīng)有的語音能力，而出現(xiàn)直到9年級(jí)部分學(xué)生仍然不能根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則拼讀單詞、只能依靠教師領(lǐng)讀的現(xiàn)象。這就到時(shí)學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時(shí)，聽不懂單詞，出錯(cuò)率大大增加。

2.提升初中英語聽力教學(xué)的對策

2.1 在聽力材料之前先進(jìn)行選項(xiàng)的預(yù)覽。聽力練習(xí)要在一定的技巧幫助下去完成，如果沒有技巧就可能會(huì)增加聽力的難度。首先，提前對聽力材料在選項(xiàng)瀏覽就可以對于接下來材料章要出現(xiàn)的內(nèi)容有一個(gè)大概的提前判斷，有了這樣的預(yù)期之后，在聽的時(shí)候就會(huì)有一種熟悉感。另外，通過認(rèn)知心理學(xué)研究的成果也表明，提前看看選項(xiàng)，也可以發(fā)生啟動(dòng)效應(yīng)。這種效應(yīng)的發(fā)生，可以幫助學(xué)生激活大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備可以有效的促進(jìn)他們聽力能力的暫時(shí)提高。其次，預(yù)覽可以事先對許多不熟悉的詞，通過上下文進(jìn)行理解，尤其是一些沒有學(xué)過的生詞。再次，預(yù)覽可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息，尤其是聽力材料中有許多人名，在不預(yù)覽的情況下，這些人名可能對聽者起到極大的干擾作用。對選項(xiàng)預(yù)覽之后，可以很好的排除在聽力過程中胡思亂想的障礙，保證一定的明確方向，把注意力和里分配到聽力材料的各個(gè)部分之中，從而更加高效地完成聽力練習(xí)。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生正確的英語發(fā)音。發(fā)音的訓(xùn)練非常基礎(chǔ)，也非常關(guān)鍵，這對學(xué)生聽力水平的提高來說，是必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在發(fā)音的學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音規(guī)律，對很多容易混淆的發(fā)音沒有正確的區(qū)分，就很容易在聽力訓(xùn)練的過程中，難以區(qū)分一些具體細(xì)節(jié)的地方，而且也容易囫圇吞棗不知所以然。可以說在發(fā)音的部分沒有過關(guān)就可以成為聽力水平提高的一個(gè)瓶頸。這個(gè)瓶頸將學(xué)生的聽力水平提高，限制在一個(gè)較低的水平，而且就算聽得再多，也很難有較高的提升。所以，抓好發(fā)音關(guān)，提高學(xué)生的詞匯量，這對于聽力水平的提高來說是極有幫助的，大家可以試想，如果學(xué)生在聽力過程中，碰到了自己學(xué)過的單詞，那么他記憶當(dāng)中的信息儲(chǔ)備瞬間就會(huì)激活。這樣的信息提取過程是非常快速的，留給我們太多的時(shí)間進(jìn)行加工進(jìn)行特別的提取，因?yàn)槁犃Σ粫?huì)給我們那么多的事情。所以教師有在學(xué)習(xí)中，從基礎(chǔ)抓起，從每一個(gè)單詞的正確發(fā)音抓起。基礎(chǔ)打的牢，聽力水平才能提高的快。

2.3 視聽模仿促生成。在初中英語教學(xué)中，還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段輔助英語課堂教學(xué)，盡可能的為初中生創(chuàng)設(shè)良好的聽說情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官來投入到英語的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠跟著多媒體畫面進(jìn)行視聽模仿的聽說訓(xùn)練，繼而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生聽說能力的有效生成。例如，在學(xué)習(xí)“Why do you like panda”這一課時(shí)，筆者就在網(wǎng)上下載一些有關(guān)熊貓的英文原聲版視頻，再根據(jù)初中生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行截取，使其難度能夠與他們的英語水平相契合。在課堂教學(xué)中將剪輯好的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看和聽，還可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中的英語原聲進(jìn)行跟讀練習(xí)、模仿，最后教師關(guān)閉短視頻中的聲音，讓學(xué)生根據(jù)視頻畫面和英文字幕通過模仿的形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語更規(guī)范，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.4 在聽力練習(xí)中，盡可能排除母語的干擾。學(xué)習(xí)外來語言，一個(gè)常見的問題就是容易受到母語的干擾，大家聽的時(shí)候很容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)，關(guān)注于個(gè)別的詞句，同時(shí)忍不住的進(jìn)行翻譯，而你翻譯的時(shí)間過程中，聽力材料還在繼續(xù)往下進(jìn)行。這就使得后面的材料沒有得到加工而被忽略掉了。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生心理就容易慌，一慌張的效果就越來越差。因此，如何克服母語的干擾呢？一個(gè)是多練一個(gè)是克服翻譯的欲望。在平時(shí)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，就用英語的思維進(jìn)行交流和思考，避免將漢語摻和進(jìn)去。這樣的做法，首先需要教師帶好頭，對于初中的學(xué)生來說，他們可以聽懂基本的日常對話，照顧到大多數(shù)同學(xué)的語言基礎(chǔ)，教師完全可以用英語進(jìn)行課堂講授，這是完全可行的。幫助學(xué)生很好的克服了母語的干擾之后，學(xué)生就真正的入了門，對英語學(xué)習(xí)的自信心也提高一大截。

2.5 傳授給學(xué)生一些提高聽力能力的具體策略。聽力訓(xùn)練是一種語言學(xué)習(xí)的過程，如果遵循一定的策略，學(xué)生就會(huì)在心中有一個(gè)大概的方向和框架，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有意識(shí)的采用各種措施進(jìn)行注意的合理分配。學(xué)生內(nèi)心的心理活動(dòng)和外在的行為可以統(tǒng)一起來，高效的完成聽力練習(xí)的任務(wù)。在教師明確了教學(xué)策略的具體內(nèi)容之后，要向?qū)W生進(jìn)行傳授，在日常的練習(xí)過程中有機(jī)的滲透進(jìn)去，慢慢的讓學(xué)生掌握這些策略。那么，應(yīng)如何進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練呢？聽力策略的訓(xùn)練可以在三個(gè)層次上進(jìn)行：

①在隱蔽型訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生做一種需要某種策略的練習(xí)，但不指明該策略，也不要求學(xué)生對使用的策略進(jìn)行識(shí)別和討論；

②在有意識(shí)的訓(xùn)練中，教師事先告訴學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中所運(yùn)用的策略及其用途；

③在受到控制的訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)對他們所使用的不同策略作出比較和評價(jià)。

3.結(jié)語

總之，在初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的聽力水平，看似目標(biāo)很明確，但是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻需要多方面因素的共同作用。老師們要努力整合各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，切實(shí)提高英語綜合素質(zhì)。