初中英語教師輔助學生實施課外自主閱讀的有效措施

鄢吉瓊

(貴州遵義湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

新課程標準和初中英語教學大綱對初中生的英語閱讀能力提出了明確的要求，初中生不僅要具備一定的英語詞匯的積累，而且要具備相當的詞匯認讀能力、對語句中重要詞語功能的辨識能力、借助必備的閱讀技巧對所讀文章篇章結構的把握能力以及對文章主旨大意的理解能力。要實現上述目標，僅僅依靠課內教材所提供的文章閱讀量，學生們很難達標。因此，初中英語教師應當鼓勵學生們開展課外自主閱讀并對學生們進行有效的輔助。本文將向大家介紹筆者在初中英語教學實踐中輔助學生實施課外自主閱讀的有效措施，希望對初中英語教學活動的開展有一定的借鑒意義。

1.英語課外自主閱讀的內涵及重要意義

英語課外自主閱讀是指學生在課外時間，主動利用包括互聯網在內的各種資源如紙質英文原著、報紙期刊或者英美電影等視頻資料等提高英語詞匯積累量、加深對英語思維模式的感悟與認知一種閱讀方式。通過課外自主閱讀，學生們能夠有效增強對新生詞的認知和積累，掌握并逐漸學會較為靈活地運用閱讀技巧正確推斷文章的主旨大意以及作者的寫作意圖，從而實現有目的、高效率地閱讀，同時借助課外自主閱讀，學生們能夠增厚對英美文化的認知，加深對英語交際功能的感悟。由此可知，英語課外自主閱讀對學生們的英語學習非常重要。

2.初中英語教師輔助學生實施課外自主閱讀的有效措施

2.1 闡明實施課外自主閱讀的重要性，激發學生開展課外自主閱讀的主觀能動性。為了讓學生們更好地實施課外自主閱讀，英語教師應該首先向學生們闡明實施課外自主閱讀的重要性，讓他們明白英語閱讀水平的提升與英語詞匯體系的大小、對英語思維方式的理解程度以及必備英語閱讀技巧運用的嫻熟程度和靈活程度有很大關系，并且明確指出，統編教材和課內閱讀的訓練量對初中生的閱讀能力的形成和提升具有積極作用，但是遠遠無法讓上述因素的作用得到更大程度上的發揮。課外閱讀成為英語水平得以提高的必然選擇。而且通過課外英文資料的閱讀，學生們可以了解到與英美西方文化有關的很多知識，讓自己的英語視野更加開闊。

為了激發學生開展課外自主閱讀的主觀能動性，培養他們課外閱讀的習慣，筆者采取了如下積極有效的措施：介紹與他們閱讀能力相當的英文原著如：King Arthur and His Knights、One Million Pound、Robin Hood等；通過英文情景劇排演的活動方式增加學生們對英語寓言故事、經典情景劇原著等文章的閱讀量；向學生們推薦較好的英語學習網站，如滬江英語、可可英語等，讓學生通過閱讀、視聽等方式感受到英語語言之美和英語思維模式，并逐漸享受到英文閱讀的趣味。只有學生們有了閱讀的興趣，他們才有動力去自主完成課外閱讀任務，實現閱讀量的逐漸提升。而教師要定期或者不定期地抽查學生們的課外閱讀情況，也可以通過微信建群的方式讓閱讀同一書目的學生們組建閱讀討論組，幫助他們制定科學的閱讀計劃，鼓勵他們分享自己的閱讀心得以及掌握的新的詞匯和短語，教師以輔導員的身份對他們的閱讀行為進行督促和引導。當學生們對英語學習有共同的話題，習慣了分享和辯論，他們就會逐漸養成課外自主閱讀的習慣。

2.2 借用經典文章片段滲透閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的興趣和習慣只是課外自主閱讀的基礎和助推力，掌握了實用高效的閱讀技巧才是提升學生們閱讀能力的關鍵。因此，教師要充分利用自己所提供的經典英文閱讀書目，通過其中某一著作中的經典文章語意以及作者寫作傾向的剖析，向學生們滲透閱讀技巧，讓他們懂得如何根上下文語意的連貫性和邏輯性來推測新單詞的意思；借助某些暗示性語句推斷作者的寫作意圖和情感基調等等。這樣的舉措不僅能夠提升學生們對所建議書目的關注度和閱讀量，讓學生們從基本的認讀、初步地理解過渡到對必備閱讀技巧的理解和應用，從而提高閱讀的效率。

2.3 引導學生積累英美風俗常識、感悟英語交際功能，提升學生們對英語思維的把控能力。英美文學原著以及英文報刊、雜志富含各種英美歷史資料、風俗習慣以及社會生活法則，是原汁原味英語語言的應用，對學生們擺脫漢語言的負遷移，感悟英語交際功能，拓展文化視野有著非常大的助益作用，能夠讓學生們在大量的地道的英語語言閱讀積累的過程中形成良好的英語語感和交際適用性，逐漸提升學生們對英語思維的適應和把控。例如，在七年級課外閱讀交流的過程中，有一位同學調侃他的同伴：“You are a lucky dog.”在引起其他同學捧腹大笑的同時，他的同伴有那么一點點的惱羞成怒，筆者趕緊給這個同學解釋的機會，并告訴大家不懂英語風俗是多么令人尷尬的一件事，“幸運兒”是多么美好的一個詞，被大家誤解后又是多么令人捧腹的笑話。從那以后，學生們開展課外自主閱讀的興趣和熱情高漲，課外閱讀效果也大幅提升。

綜上所述，英語是語音和語意的重要載體，閱讀能力是初中生學習英語的必備技能。而對于初中生而言，課內所能夠提供給他們的閱讀素材和閱讀訓練太少，教師必須采取有效措施激發學生們開展課外自主閱讀的主觀能動性并給予他們適當的輔導，為他們選擇與他們閱讀水平相匹配的書刊、能夠提供多種英語閱讀服務和訓練的英語學習網站等。同時如果沒有對學生進行閱讀技能的點撥和英語思維的引導，學生們也無法提升其閱讀技巧，課外英文閱讀就會喪失其應用的效能。因此，教師一定不要對課外自主閱讀實施放養政策，要加強輔導和督查，讓課外自主閱讀成為初中生英語閱讀能力提升的重要幫手。