小學數學如何培養學生的數學思維

陳曉燕

(貴州省冊亨縣實驗小學 貴州 黔西南 552200)

數學本身是一種有著較強思維特性的學科，要想學好數學首先需要具備良好的數學思維能力，只有如此才能更好地學好數學，提高對數學知識的理解能力、分析能力和應用能力，促進學生綜合能力的提高。那么，在具體教學過程中如何激發學生的數學思維能力呢？本文結合具體的教學實際狀況，闡述了幾種培養學生數學思維能力的方法，希望對小學生數學思維能力的培養具有一定的參考作用。

1.培養小學生數學思維能力的重要性

由于小學生年齡較小，不能將全部精力放在課堂上，因此會受各種因素的影響。小學生的學習能力各有不同，部分學生在數學學習上的理解能力強、接受速度快，可以很快吸收數學知識點，并且可以獨自完成數學問題;而另一部分學生理解能力較弱、接受速度慢，加上不能把全部精力放在數學上，因此不能快速掌握數學知識點，在學習過程中顯得比較吃力。如果在小學數學中加入數學思維能力的培養，那么以上問題能夠在很大程度上得到改善，而數學思維能力能夠為學生在思考數學問題起到積極作用，幫助學生學會歸納和總結，能使學生獨自將數學中遇到的問題推理出來，而學生具備數學思維能力就能夠快速將數學知識點吸收，并且做到正確運用數學知識。一方面，數學思維能力可以幫助學生在學習過程中將自己所學的知識和數學運算技巧巧妙的結合起來，從而快速解決數學中遇到的問題，提高學生自主學習能力。數學思維能力能使學生在遇到數學上的難題時，運用各種思維方式來解決，提高學習效率;另一方面，學生具備數學思維能力能夠提高其自身的判斷力，讓學生在課本上學習時能在課本知識的基礎上提出自己的觀點和意見，強化對知識點的理解，從而提高學生在數學方面的綜合學習能力。

2.小學數學教學中培養學生數學思維的措施

2.1 通過數形結合的教學方法來培養學生的數學思維。數學思維的形成并不是一朝一夕就可以完成的，尤其是小學生，由于受現有知識水平以及年齡的影響，小學生不能很好地理解數學中那些比較抽象的知識點，這就需要教師在教學的過程中，優化教學模式，采取正確的學習方法，來培養學生的數學思維。而在小學數學教學方法中，數形結合的教學方法能夠把一些比較抽象和復雜的問題具體化，并將一些復雜的數學知識轉變為淺顯易懂的圖形，這樣不僅有利于學生對知識點的理解，還能夠使學生在數形結合中發散思維，找出數字與圖形之間的聯系。因此，教師在數學教學的過程中，應該充分利用直觀、生動的圖形來輔助教學，從而引導學生靈活地對數學問題進行思考，最終達到培養學生數學思維的目的。

2.2 結合生活中的感知表象，為思維能力的培養奠定基礎。生活中隱含著大量的科學知識，學生除了在課堂中掌握基本的數學概念之外，還需要在生活實踐中不斷觀察、總結以及感知數學知識，通過大量生活現象的感知而使得數學思維能力能夠不斷滲透到小學生的數學學習過程中。第一，教師要指導學生有意識地觀察和總結生活中所包含的數學知識，這能夠使得學生更好地將抽象性的數學知識轉化為形象性的知識，從而提升學生掌握數學知識的能力。第二，教師還需要結合小學生所掌握的數學知識進行有效構建，其中數學知識之間的新舊聯系情況，通過舊知識的學習以及構建的方式，從而為小學生在新知識的學習過程中提升掌握數學知識的能力;第三，學生自身也需要重視對生活的觀察，并在有意識的觀察中更好地掌握數學知識，然后結合數學教材中的知識而能夠自主培養數學思維能力，切實提升小學生掌握數學知識的能力。例如，教師在進行分數知識講授的時候，可以通過不同的方式引導小學生理解這節知識，如將一根繩子平均分為幾段，或者是將蘋果進行平均分配的方式等，使得小學生能夠在生活中常見的事物中找到數學學習的方式，同時還可以在不同角度中有效引導小學生掌握數學知識。教師既培養數學思維能力，又能有效提升了數學小學生理解數學知識的能力，對小學生今后學好數學也帶來積極幫助。

2.3 提供實踐的動手平臺。實踐是檢驗真理的唯一標準，在小學數學教學中，教師有必要將抽象的數學思維培養與具體的實踐活動結合起來，深化學生的思考層次，加深對知識點的理解與掌握。于是小學數學教師要為學生提供一個實踐動手的平臺，通過動手操作使抽象思維具象化，創造更好的學習效果。還是以“簡單幾何圖形”的教學為例，教師可以在課前要求學生準備好一些簡單的工具，比如紙片、裁紙刀、直尺等，當教師講到對稱軸時，教師可以要求學生動手畫出對稱軸。以等腰三角形為例，教師要求學生用現有的工具裁剪一個等腰三角形，在了解對稱軸的概念之后，用鉛筆在三角形紙片上畫出一條對稱軸。學生以頂點為起點畫一條底邊的高作為對稱軸，這時發現等腰三角形只有一條對稱軸，于是就理解了等腰三角形的這個性質。接著教師還可以用同樣的方法來畫等邊三角形的對稱軸，與等腰三角形作為對比，了解不同三角形的性質。通過這樣的實踐動手活動加深了概念知識的理解，并且用實踐的方法將抽象思維具象化，有利于數學思維的培養。

3.結束語

總之，在小學數學教學中，教師要真正將學生作為學習的主人，結合學生實際情況為學生創設真實的學習情境，使學生在輕松活潑的學習氛圍中放飛自己的思想，從而調動學生的學習積極性，開展自主探索，進行獨立思考，有效提高學生的自主學習能力，發展學生的數學思維。