淺談微課助力數學有效釋疑策略研究

姚美玲

(福建省泉州市豐澤區第二中心小學 福建 泉州 362000)

1.微課在小學數學課堂教學中的運用現狀

根據相關的研究表明，微課應用在小學數學課堂中可以達到提高課堂質量的目的，同時對培養學生的綜合數學思維起到了重要的作用，但同時也發現實際應用的過程中存在了不少的問題。

1.1 教學內容不豐富且課堂問題過于簡單。目前微課這一技術已經被大部分的教師所接受，能在課堂上有效利用現代化先進的教學技術，但是他們對該技術的應用只停留在淺層，也就是只能利用多媒體來展示課件以及制作一些比較簡單的課件等，雖然這也能在一定程度上激發學生對數學的興趣，但是由于內容過于簡單，導致學生會出現視覺疲勞的現象，久而久之對數學的興趣慢慢減弱。此外，還有一部分教師在課堂上設置的疑問過于簡單，甚至有一些問題與學生的實際有很大的差距，學生的學習積極性會因此被削弱。

1.2 微課教學只停留在表面。近幾年由于社會在不斷進步，教學也因此不斷進行改革，大部分的教師在課程改革的背景下都出現了改變觀念的現象，他們也在不斷尋找更優秀的教學方式，這對小學數學教學作出了一定的貢獻。但是在微課教學的這一方面中，還有很多的教師未完全掌握微課技術的精髓，只能停留在該技術的表面，因此在課堂上無法起到調動學生積極性與熱情的目的，更說不上建立以學生為主體的課堂教學，最終導致微課技術無法充分發揮出其優勢，這在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

1.3 對微課教學的重視度不夠且實施不到位。目前大部分教師對于微課的應用沒有給予相應的重視，這是因為他們受到了傳統教學觀念所限制，從而誤以為微課技術只能用在輔助教學上，而無法滲透到課堂之中。甚至有一些教師認為將微課應用在課堂中會浪費課堂的時間，因此將微課應用在課后教學中，也就是讓學生在課后觀看一些以前上課所應用的視頻，并且將其作為學生課后學習的資料，雖然能起到一定的教學意義，但是這并不是真正意義上的微課教學，只能認為是在重溫課堂教學。

2.微課助力教學課堂有效釋疑的方式

2.1 利用微課來實現對小學數學模式的優化。在開展數學教學課堂之前，教師應該要對教學內容有一個充分的了解，在研究教材的過程中將重點以及難點歸納出來，然后利用多媒體的模式將這些重點難點展示出來，可以將這些制作成一個視頻，也可以將這些制作成一個PPT，通過這種方式能使得學生更容易了解教材內容，從而輕易地掌握知識點。教師在課堂上要堅持學生是課堂主體這一原則，也就是要實施“因材施教”的教學理念，在教學的過程中充分了解每一位學生的優缺點，并且根據此來制定相應的教學計劃，以此來激發出學生的潛能，進一步提高學生的優勢以及加強他的劣勢。教師在課堂上可以采取分組的方式來實施教學，這樣可以培養學生團結合作以及自主學習等能力。例如：我在講解三年級下冊中“克、千克”的這一課時，我會在課前了解這一課的重點難點，然后將這些重點難點通過視頻或者PPT的方式制作出來，在課堂上將其展示給學生，學生通過觀看PPT就可以非常容易地掌握這些重點難點。

2.2 利用微課來實現小學數學教學空間的拓展。微課教學的優勢是可以將教材中的凈化提煉出來，然后利用多媒體的形式展現在學生的眼前，同時還能將較難以及抽象的內容簡單化、生動化，令知識變得更豐富多彩，在課堂上展現的時候，能第一時間吸引到學生的眼球，從而激發了學生在課堂上的熱情與積極性，從而拓展了小學數學教學的空間。微課教學不僅僅是在課堂上應用多媒體技術，更重要的是要為學生創設相應的教學情境，這樣可以令小學數學的空間以及教學內容都得以拓展，這不但對提升學生自主學習的能力有所幫助，同時還能有效地培養學生的創新意識與能力，這在一定程度上提高了小學數學的教學質量。微課教學中會利用到視屏以及圖片等有趣的形式，將教學內容通過這種形式表達出來，可以增加教材內容的趣味性，從而提高了小學教學課堂的教學空間以及有效性。

2.3 利用微課來實現對學生綜合能力的培養。教師在教學的過程中如果想要實現培養學生綜合能力，那么首先需要為學生提供足夠多的思考時間，讓學生在思考的過程中加以討論，從而不知不覺中提高了自身的創新能力。教師還要鼓勵學生提出自己的不解，可以多組織一些辯論會，讓學生在辯論會中提高團結合作的能力，例如：在講解“克、千克”這一課時，教師可以為學生提出疑問“一千克的鐵和一千克的棉花，哪個重？”讓學生根據這一問題作出辯論，讓他們根據自己的答案分為三個小組，然后相互討論來完成辯論。

總結

綜上所述，微課這一新型的教學方式擁有著多種優勢，將它有效利用在小學數學教學課堂中，可以起到提高教學質量的作用，同時還能提高學生數學綜合素養。