如何提高班主任幸福指數策略初探

信艷寶

(天津市濱海新區漢沽鹽場小學 天津 濱海新區 300480)

教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知中提出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任作為影響學生成長的重要人之一，其幸福感如何，會直接關系到學生的幸福成長。而近年來媒體對“班主任的幸福指數”調查顯示：班主任幸福指數偏低。認為自己生活和工作幸福的不到兩成，有主觀愿意當班主任教師越來越少，校長在安排班主任人員上很傷腦筋。那么，是什么原因導致班主任幸福指數下滑呢？歸結起來有以下幾點：

(1)精神壓力大，心理負擔重。雖然國家教育政策對班主任薪級和晉升有很多政策傾斜，但學生家長特別在意班主任對自己孩子的態度和管理方式。學生的學業、身心健康、特殊生的管理教育、后進生的培養、學生的思想道德教育、在校的安全情況、班級管理等諸多的管理責任都加在班主任一個人身上，過重的工作負擔給班主任帶來了巨大的精神壓力，使得班主任身心俱疲。

(2)工作強度高，理解信任系數低。班主任工作量大、工作強度高。他們不僅要承擔自己任教學科的課業負擔，還要負責上級部門及學校各部門布置的各項工作。他們往往要投入大量的時間和精力處理協調各種事務性工作，承受著來自學生、家長、學校、社會等方方面面的壓力，甚至受種種功利思想的影響，學生對老師感情日漸淡薄，家長的理解和信任系數有所降低，他們的辛勤付出有時甚至得不到校長、家長最起碼的尊重，導致班主任對工作和未來愿景失去幸福感。

(3)專業成長通道不暢，職業認同感低。由于某些學校班主任專業發展通道不暢，不是想辦法為班主任專業素養提升構建發展平臺，而是熱衷于各種考核評比，班主任的工作價值難以得到充分的肯定。進而造成有的班主任職業認同感低，對自己班主任工作崗位不喜歡、不熱愛，甚至出現了認同危機，看不到自己工作的意義和價值，也體會不到工作的幸福。

因此，為了創造出充滿生命溫暖的教育，必須把提高班主任群體的幸福指數提到日程上來，使他們享受到工作的樂趣，深切地感受到自身職業價值，獲得社會的廣泛尊重，獲得別人難以體驗的幸福感。為了達成這樣的目的，我認為可以嘗試實施以下幾種策略。

1.加強班主任崗前培訓工作，樹立職業理想和自我認同感

學校領導班子要高度重視班主任人選的選派工作，把班主任隊伍建設融入到學校整體規劃和長遠發展的目標之中。不僅要選派那些作風正派，心理健康，為人師表，熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通，愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力的教師擔任班主任，還要加強班主任崗前培訓工作，用身邊的實例，用先進典型點燃他們的教育熱情，凈化靈魂，培育高尚的道德情操和健全人格品質，提高積極的自我認同感，并為他們全身心投入工作保駕護航。

2.建立學校、家庭、社會“三位一體”融通機制，提高班主任理解和信任系數

研究發現，過高的社會期望會給教師帶來過重的精神壓力。目前，我國正處于社會轉型時期，激烈的社會競爭進一步加強了家長對教師職責和能力的期望和要求。而班主任在現實中除了與其他教師一樣要面對個性差異的學生和繁重的日常教學任務外，還要做大量艱苦細致的工作，為學生的健康成長付出了心血和汗水。因此，學校要打通學校、家庭、社會“三位一體”融通通道，建立比較完善的支撐體系，確立合理的期望值，切實提高班主任的社會地位，增加彼此的相互理解和協作。唯有這樣，才能從根本上為學校松綁，為班主任解壓，為素質教育加分。

3.學校為班主任專業素養提升構建發展平臺，為班主任施展才能鋪平道路

3.1 實行民主化的管理方式和科學合理的評價機制。一方面，民主的學校管理方式可以賦予班主任更大的抉擇權和自主權，激發班主任的工作熱情；另一方面，科學合理的評價機制可以為班主任的自我評價提供參考依據。

3.2 引導班主任從事教育研究。“教育的幸福因為創造而獲得意義。”班主任只有積極投入到自己的生命實踐中創造人生，才會活的有意義、有智慧、有尊嚴，進而獲得深層次的快樂和幸福。為了適應新形勢，班主任除了要自覺轉變觀念，提高師德、師能外，還要自覺地把自己引領到從事教育研究這條幸福的道路上來。讓班主任在研究中發現工作的樂趣，獲得工作的價值感和成就感，從而增加班主任的職業認同感，提升班主任的幸福指數。

3.3 建立班主任專業成長通道。班主任的幸福指數，很大程度上與班主任的專業水平成正比。班主任的幸福感來自自己的優勢與美德。為此，要加強對班主任的專業培訓，拓展培訓領域，為班主任的自我完善創設廣闊的空間，從而使他們享受專業成長和事業發展的幸福。為此，學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任專項培訓，在時間管理、人際溝通、問題解決、如何調整自己的心態，科學設計自己的職業生涯等方面提供專業技能拓展培訓，著力解決班主任生活、學習、工作中的常見問題和困惑，為他們施展才能鋪平道路。

4.加強身心健康教育，增強人文關懷，感受到集體的溫暖

4.1 開展好“心運會”，提升心理素質，從“心”上為班主任減壓。俗話說：“人心悅，則工作暢”。確保班主任身心健康是增強班主任幸福感的關鍵所在。學校要倡導班主任樹立良好的生命意識，學會關心自己，保持健康的體魄。同時，要采取有力措施，改進領導方式，推行人性化管理，切實減輕班主任過重的精神負擔和工作壓力，保障他們的合法權益，從生活上關心愛護全體班主任，盡力解決班主任的后顧之憂，使班主任感受到集體的溫暖。

4.2 開展“休閑會”，增強健康體魄，從“身”上為班主任增趣。身體是革命的本錢，為了使班主任有一個好身體能夠更好地參與到繁重班級管理中，擁有一個好心態經營好自己的班級團隊。學校可以在班主任群體中倡導和開展休閑教育，認識休閑的意義、獲得休閑的知識、形成自己的休閑態度、學會基本的休閑技能。比如，學會合理、科學、有效地利用時間，學會欣賞生命，學會各種形式的創造，學會對價值觀的判斷，學會選擇和規避問題的方法，學會能促進身心健康的各種技能。同時，提升班主任的休閑文化品位，能夠催生其創造力，進而在一天的忙碌中能夠懂得關照自己的身體，沉淀自己的思想，少一些抱怨，多一些人生的積淀，減一分疲憊，多一分魅力，使疲憊的心理趨于平靜，使單調的生活變得豐盈。

5.加大表彰獎勵力度，保障班主任享有的待遇與權力

教育行政部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有與其工作性質和工作量相匹配的待遇。首先，要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。其次，要確保班主任薪酬待遇。在績效工資分配中要向班主任傾斜。第三，改變傳統的“一刀切”式的班主任管理制度。在學校日常教育教學管理中，多聽取和采納一線班主任的建議，充分發揮班主任的骨干作用，對在班主任崗位上做出突出貢獻的教師予以表彰獎勵。

總之，只有讓奮斗者本身感覺到是幸福的，這樣的幸福才是真正的幸福。為了筑牢國家發展這塊“百年大計”的基石，創辦人民滿意的優質教育，我們就必須采取有效措施做好班主任隊伍建設，實施相應的策略切實提高班主任幸福指數，進而吸引更多的優秀教師投身到班主任行列，進而形成一支與現代化教育相匹配的業務能力強、職業素養高、事業心強的生力軍。