簡析初中英語寫作支架式教學模式的應用

王玉婷

(河北省灤南縣第三中學 河北 唐山 063500)

在初中英語教學中培養學生寫作能力十分重要。作為初中教育中的重點學科，英語教學一直受到了人們的重視，而在英語教學中，寫作能力的培養則具備重要性，甚至直接影響著學生的認知能力、思考能力。這也需要英語教師在現實情況下，合理在寫作教學活動中應用支架式教學模式。此外，對于初中英語教師來說，其在傳統模式的教學中，對寫作教學不夠重視，認為只有掌握英語知識，考試考出好成績才是重點，長此以往，學生寫作能力的發展會受到嚴重的制約。而英語支架式教學模式，則能夠解決這個問題。

1.支架式教學模式的概念

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對支架式教學模式的概念進行明確。對于支架教學模式來說，其主要就是將學生已經掌握的單個單詞、語法和句型進行結合，從而形成一個系統性較好的框架系統，在此基礎上，教師還應該引導學生，讓學生能夠在今后的學習中不斷地對這一框架系統添加新內容，讓教學的框架越來越完整，學生也能夠在系統化的理論搭建中對英語知識有著更深入的認同與理解。在寫作教學中，如果學生遇到難度系數較高的問題，那么教師就可以引導學生系統化的將難點分化，將其變成幾個小的任務，在一一突破中解決難題。

2.初中英語寫作教學中支架式教學模式的應用

2.1 增加學生的英文閱讀量。閱讀與寫作的關系可謂密不可分，只有學生多多的對英文進行閱讀，才能夠學會英文寫作的方法，為支架式教學模式的應用打下基礎。正如前文所說，支架教學模式的應用主要就是將學生已經掌握的單個單詞、語法和句型進行結合，從而形成一個系統性較好的框架系統，而增加學生的英文閱讀量，恰恰可以讓學生掌握更多的單詞、語法、句型。

很多學生的寫作能力之所以較低，主要就是因為其積累的單詞、語法、段落太少，而增加學生的英文閱讀量，則可以較好的解決這個問題。在現實情況中，很多學生都對英文閱讀沒有太大的興趣，由于不同學生的認知能力存在差別，所以一些學生無法較好的達到教師的要求，當教師對其進行批評時，學生就會將這種消極情緒轉化到英文閱讀中并產生惡性循環。作為教師，必須要對這種情況進行改善。學生對學習的興趣是保證教學效率的重點，教師必須要激發學生的學習動力，進而對學生的思維進行活躍，挖掘學生對英文閱讀的興趣，通過增加英文閱讀量來增強其寫作能力，并為支架式教學模式在其中的應用打下基礎。具體的方法是，教師在平時的教學活動中要對學生進行細致的觀察，充分以學生為教學主體，搜集一些學生感興趣、有閱讀價值的英文課外讀物，從而引導學生，讓學生愛上英文閱讀。無論是課程教材還是課外讀物，都是英語閱讀教學的一部分，如果只按照傳統方法按部就班的讓學生閱讀教材，那么學生的積極性自然也就無法提升。所以教師必須要結合學生的各項、興趣愛好，制定更加適合學生的閱讀教學方案，當學生的英文閱讀量逐漸增多，其寫作能力自然而然的就會得到提升。

2.2 創設英語寫作教學的氛圍。在初中英語寫作教學的過程中，想要培養學生的寫作能力，教師就必須要在合理的情況下，提升學生對寫作的學習興趣，運用支架式教學模式創設英語寫作教學的氛圍。在很多時候，學生的學習興趣無法提升，是因為傳統教學枯燥無味，其主要以應試教學方法為主，導致學生在學習英語的過程中完全處于被動的狀態，不僅僅寫作能力沒得到提升，學習興趣也越來越少。所以想要提升學生的學習興趣，初中英語教師就必須要在教學過程中以學生為重心，創設氛圍，找到學生們感興趣的點，讓學生在學習中變被動為主動。

在寫作教學的過程中，很多方法都可以提升學生的學習興趣，為學生寫作能力的培養打下基礎。例如，在教學活動開設前，教師先通過課堂教學內容引入的方式，對有效的教學工作進行開展，對于教學的內容而言，教師必須要對相應的話題進行設定，對學生進行鼓勵，使其能夠根據選定的話題開展具體的討論，同時，對其觀點進行細致的分析，只有對其進行透徹分析才能對良好的寫作思路進行形成，也能在有效的研究中強化對英語作文的理解，并能將自己的思維融入其中，為寫作中的創意提供來源。教師可以在這個過程中，對學生的思路進行記錄，通過相關的總結，將其中的優勢提煉出來，以供全體學生進行學習。

結論

綜上所述，對于支架教學模式來說，其主要就是將學生已經掌握的單個單詞、語法和句型進行結合，從而形成一個系統性較好的框架系統，在此基礎上，教師還應該引導學生，讓學生能夠在今后的學習中不斷地對這一框架系統添加新內容，讓教學的框架越來越完整，學生也能夠在系統化的理論搭建中對英語知識有著更深入的認同與理解。對于教學的內容而言，教師必須要對相應的話題進行設定，對學生進行鼓勵，使其能夠根據選定的話題開展具體的討論。