小學英語課堂有效運用情境教學的研究

陳 維

(江蘇省張家港市中興小學 江蘇 蘇州 215634)

1.小學英語課堂中良好氛圍的建構

英語學習不同于其他學科，它是一種語言形式，是人與人之間的語言交際，因而，語境尤為重要。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，因此，中國學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環境。沒有英語環境，教師就要創造英語環境，營造適合學生學英語的氛圍。

案例：新授4A Unit4 I like … Part A

老師在課前播放了動畫片，色拉英語樂園中lesson 4 《I don't like Peking Duck》的故事，故事中創設了有關句型(“Do you like …s? I don't like chickens. I like …s.)的英語大環境， 與本課內容息息相關，動畫片內容生動形象，學生看得津津有味，課堂一開始洋溢著濃厚的學習英語氛圍，讓學生在故事中感受語言，激發學生學英語的興趣。

2.小學英語課堂中有效情境的創設

《英語課程標準》要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

2.1 聯系生活實際開展情境教學。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程。因此，在教學中教師要打破常規做法，大膽創新，創設貼近學生實際生活的情境，激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活情景出發，準確地體驗語言，理解語言和運用語言，培養他們思維的自主性。

案例：4A In class Part B、C教學

老師一改常規教法，一上課就創設了一個真實的情境：We are having an English class. We are in class.教師開門見山，直入主題，牢牢抓住了“in class”這條主線，揭示課題 in class, Miss Pan is in class. The girl is in class. The boy is in class. And you are in class. We are in class.

教師充分利用了教室里的學生資源，讓學生在老師所創設的真實情境中理解語言，這個情境就是現實生活的“在上課”，符合學生生活經驗，因此學生自然而然地回答：We are in class，激發了學生英語思維的自主性。

2.2 利用直觀演示開展情境教學。魔術在兒童學習的過程中有著諸多優勢，兒童喜歡魔術勝過任何一種形式的活動。魔術能激發并保持他們的學習興趣。幫助他們積極主動地學而并非被動學習。

案例：2A Unit 6 On a farm 的單詞句型教學

T： Boys and girls, look at me. Miss Ge can make magics.

老師拿出了一根長條的氣球，請孩子們大聲問What’s this?老師扭動氣球，孩子們大聲問：What’s this? What’s this?......直到小狗的形狀出來。老師問：What’s this? 學生回答：It’s a dog.學生模仿老師說:Dog dog Wang Wang Wang 。接著請小朋友用自己的方式跟小狗打招呼。

這個環節兩個目的，一是鞏固剛剛學習的句型：What’s this?二是為了引出新詞：dog。相信小朋友完全沉醉在老師創設的這種魔幻世界里，并對這樣的場景終身難忘。

2.3 運用現代化教學手段開展情境教學。

案例：2AUnit 3 Look at the moon(第一課時)

T:(ppt出示神奇的星空)小朋友們，我們一起來裝扮神奇的星空吧，只要你說It’s bright.天空中就有小星星出現哦。

S1: It’s bright.(漆黑的天空出現一顆小星星)

S2: It’s bright. (第二顆)

S3: It’s bright. (第三顆)

……

T： Look at the stars.

Ss: Oh, It’s bright.(學生驚奇地脫口而出)

借助PPT創設情境：神秘的星空，學生不斷地說“it’s bright”，星星就會越來越多，可以使兩顆大星星出現，也可以是兩顆小星星出現，通過星星的大小及數量，不斷激發學生說“it’s bright”，充分調動學生的積極性，學生很感興趣，這樣的操練是有效及扎實的。

課堂教學是一種手段，更是一門藝術。在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于我們的課堂教學，有助于孩子興趣的培養和能力的提高，真正起到事半功倍的作用。因此，在教學過程中，應積極有效地營造一種讓學生在快樂中學習，在學習中享受的學習氣氛，使孩子們能夠積極主動參與學習和語言操練，促進心智的發展和成績的提高。