淺談小學中段學生英語學習興趣的培養

王懷逾 黃 瑞

(1.寧夏中寧縣大戰場鎮長山頭完全小學 寧夏 中寧 755100) (2.寧夏中寧縣第四小學 寧夏 中寧 755100)

1.影響小學中段學生學習英語興趣的因素

1.1 個體因素。小學中段學生的學習興趣與自身性格有著密切的關系，個體因素對提高英語學習成績和促進智力發展具有重要作用。由于個體性格的差異，形成了獨特的個性。從心理學角度而言，人的個性可以分為內向型和外向型。而小學生的個性直接影響到他們的語言運用能力，也影響著他們對英語學習興趣的重要因素。雖然性格不能決定英語學業的成功與否，但會影響他們的學習興趣。

1.2 師資因素。要保證小學中段學生英語教育的質量，高水平的師資力量是必不可少的重要因素，小學英語教師素質的高低直接影響他們的英語學習，從目前農村學校的狀況來看，一是小學英語師資力量薄弱，再加上專業不對口，缺乏必要的專業語言交際能力；二是一部分小學英語教師對小學英語教學目標的認識有著很大的偏差，在平時教學過程中意味著注重學習結果，比如說背了多少個單詞和掌握了多少個句子來作為英語學習的最終目標，而更大程度上是忽略了中段學生英語學習的興趣和愛好。

1.3 教學因素。現在好多農村小學，英語教師嚴重短缺，再加上英語專業的教師少之又少，缺乏專業經驗，導致教育方法上的成人化，教學中出現了不符合少兒學習語言學習特點的現象，結果使得很多學生產生了厭學和降低了英語學習的積極性，有的甚至阻礙小學中段學生的語言發展。

2.培養小學中段學生英語興趣的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師”。英語學習對小學中段的學生來說，英語是一門就是既嶄新又陌生的學科，能不能打好英語學習的基礎，關鍵在于堅持，堅持就是勝利。再加上中段學生具有很強的模仿能力，一旦形成了重復記憶和不自覺的機械化練習，很顯然就將英語學習打了折扣或者感覺英語學習很枯燥、乏味。根據數據顯示，6～12歲是孩子語言能力發展的黃金時期，中段學生可以借助母語來接受第二語言的學習，也就是接觸越早就能幫助少兒對語言的理解，同時也可以豐富他們的語言經驗。同時，這一時期的兒童對對語言有很強的模仿能力，也正處于聽覺敏感期，求新求異的思維活躍，有益于中段英語學習興趣的培養。

3.提高小學中段學生英語學習興趣的竅門

小學生英語學習具有一定的優勢，母語還未發展完全，其實說白了學習英語受母語的干擾相對較小，模仿能力相對于較強，自我發展意識不成熟，學習第二語言心理負擔小，不會因為害羞或者怕出錯而不愿意開口說，這些都有利于他們對英語的學習，因此小學生在英語學習中，興趣是他們最好的老師，所以英語教學必須從小學生的興趣愛好入手，在平時教育活動中應該充分利用這一點，創造良好的環境，選用適當的方法，主動的、有目的的去激發和培養他們的學習興趣。

4.選擇多樣式的小學中段教學方法

4.1 故事教學法。小學生都喜歡聽故事，故事對小學生具有巨大的吸引力，故事情節生動活潑，并且故事主人公大多是人格化的動物，也極大的吸引學生的注意力，在故事中貫穿學習內容，可以充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，從而起到良好的英語教學效果。例如教師在給學生講“豬”“pig”這一單詞時，應將“三只小豬”的故事穿插到其中，必定讓中段學生在故事中掌握所學單詞并且印象深刻。

4.2 游戲教學法。中段學生具有好動愛玩的天性，也是中段學生天真爛漫快樂的、充滿歡笑的世界，游戲是他們汲取快樂源泉的方式之一，也能激發孩子們的學習興趣，讓學生們在玩樂中感知英語學習的樂趣，幫助學生在游戲中牢固掌握所學知識，同時也要為他們提供大量的交際機會，密切他們之間的關系。

4.3 英語兒歌教學法。所謂英語兒歌教學，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。英語兒歌教學的環境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語兒歌，教師們不必花半節課，甚至一節課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法，讓學生每節課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規律，如：爆破現象、連讀現象等。

4.4 在日日常生活中培養小學生學習英語的興趣愛好。在日常生活中，小學生大多都用母語交流，學生在平時學習中不斷地聽、說、讀和模仿，時間久了，就會提高英語學習。比如教師要跟孩子們一起堅持用英語在上午問好說“Good morning”、下午問好說“Good afternoon”、再見時說“Good bye”、感謝時要說“Thank you”，他們就能用第二語言表達自己的想法，可以讓孩子們體會不一樣的交流方式，并從中體驗不一樣的英語學習樂趣和提高英語學習興趣。

總之，小學中段英語教學中教師應充分調動學生的學習興趣，任何一種教學方法都能體現出它的優點，但也由于局限性暴漏出不足，不能一味的說哪種教學方法就是好的或是不好的，畢竟“教學有法、教無定法、貴在得法”，只要是適合的它就是可行的，每種教學法都有值得借鑒的一面，在平時進行小學英語教學時，不提倡使用或者固守單一的教學方法，應該根據小學生中段的生理、心理等方面多種適合可行的、豐富多彩的教學方法進行因材施教。