生活化教育理念在小學數學中的實踐探索

任家懷

(貴州省遵義市習水縣良村鎮中心小學 貴州 遵義 564601)

數學是小學階段重要的課程，具有邏輯性、抽象性較強的特點。在小學數學的教學中，純理論化的知識灌輸式教育模式，難以實現好的教學效果，同時難以提高學生將理論知識指導生活實踐的能力。生活化教育理念在小學數學教學中的運用，教師將生活化的教學情境、生活化的教學案例有機地整合到課堂教學中，有利于加強數學與生活的聯系性，提高學生的生活實踐能力，構建高效的數學教學課堂。

1.生活化教育理念運用于小學數學教學的意義

1.1 有利于激發學生的數學學習興趣。正所謂：興趣是最好的老師。數學作為一門邏輯性、抽象性極強的學科，要想在數學教學中有效地激發學生的學習興趣，具有一定的難度。傳統的知識灌輸式教育模式，使得學生興趣索然，數學學習的積極性、主動性不高。生活化教育理念運用于小學數學的教學，有利于改變純理論式的數學教育模式。在課堂教學中，教師結合教學的內容，將生活化的數學案例、學生熟悉的生活常識等有機地融入到課堂教學中，激發學生探索生活數學的熱情，有效地激發學生的數學學習興趣，為構建高效的數學教學課堂奠定基礎。

1.2 有利于提高學生的生活實踐能力。新課程改革明確要求：教師在教學中，應當培養學生將理論知識運用于生活實踐的能力。誠然，學生學習的目的，不是為了考試，而是為了有效運用，達到學以致用的目的。在傳統的小學數學教學模式下，教師應試化的教育思想，使得數學教學與生活嚴重脫離，影響了學生生活實踐能力的提升。生活化教育理念運用于小學數學的教學，有利于改變這種理論知識與生活實踐想脫離的現狀，促使教師將理論知識與生活實踐經驗有機整合起來，讓學生在生活中探索數學理論，在理論知識學習中指導生活實踐，促進學生生活實踐能力的提升。

1.3 有利于促使小學數學教學改革。教學改革是現代教育的核心任務之一。如何改變過去應試化的教育模式，全面貫徹落實素質教育，促進學生綜合能力提升，成為當前教育的重點和難點內容。新課程改革的發展，明確了“知識與技能”的教育目標，要求教師在夯實學生基礎知識的同時，強化學生的能力培養，促進學生的全面發展。生活化教學理念運用于小學數學的教學，有利于促使教師在教學中，結合理論知識開展生活教學，融入生活案例，指導學生探索生活問題，促使學生生活實踐能力的提升。由此可見，生活化教育理念的運用，符合新課改的“知識與技能”教育目標，是促進小學數學教學改革的有效途徑。

2.新課改下小學數學生活化教學的對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學數學教師應當緊密結合生活化教育理念的運用，積極地將生活化的教學案例、學生熟悉的生活常識等融入到課堂教學中，激發學生探索生活知識的樂趣，促進小學數學教學改革和發展。

2.1 融入生活化的教學案例。小學數學生活化教學理念的運用，要求教師從學生熟悉的生活環境、生活經驗入手，創設生活化的教學情境，讓學生在潛移默化中學習到數學知識，同時提高學生的生活實踐能力。這就要求教師在課堂教學中，應當從學生所熟悉的生活案例入手，消除學生對新知識的陌生感，提高學生的學習效率和學習能力。例如，教師在指導學生學習圓柱的面積、體積計算時，傳統的教學模式，直接讓學生死記硬背相關的公式，忽略公式的推導過程，與新課改“過程與方法”教育目標是背道而馳的。筆者在執教該章節的教學時，首先讓學生用一張A4紙自主折成一個圓柱體，然后讓學生測量該圓柱的高、底面直徑。并通過小組合作的方式，結合圓柱的形成過程，推導圓柱的表面積、體積的計算公式。在學生推導的過程中，筆者通過長方體的體積公式，引導學生自主推導圓柱體的體積公式，這種學生自主推導公式的過程，遠比死記硬背更加有意義，同時有利于提高學生的學習能力和學習效率。

2.2 開展有趣的生活實踐活動。開展有趣的生活實踐活動，是促使學生將理論知識運用于生活實踐的有效途徑。筆者在執教小學數學教學的過程中，會結合教學的內容，指導學生開展一些有趣的生活實踐活動，讓學生嘗試將學習的知識運用于生活實踐，激發學生學習數學知識的興趣和動力。例如，在指導學生學習100以內的加減法過程中，為了提高學生的口算能力，筆者給學生布置了有趣的數學作業：家長給學生100塊錢，讓學生購買家庭當日的生活用品，要求學生記錄每種生活用品的價格，記錄支付金額、找零金額，并驗證找零是否正確。這樣的實踐活動，對成年人來說很簡單，但對剛接觸加減法的小學生而言，著實具有一定的難度。類似實踐活動的開展，一方面有利于夯實學生數學學習基礎；另一方面有利于讓學生接觸社會，體會生活，能夠將學習的知識運用于生活實踐，促進學生綜合素質提升。

2.3 運用生活化的教學元素。生活化的教學元素，是促使復雜的理論知識簡單化，加強學生對知識理解，提高學生學習質量的關鍵。筆者在小學數學的教學中，會結合教學的內容，積極融入生活化的教學元素，提高教學的效果。例如，筆者在給學生講解“時、分、秒”的關系時，改變了過去讓學生直接死記硬背關系的教學方式，而是將一個真實的時鐘拿到教學課堂上，讓學生觀察時針、分針和秒針之間的關系，進而推導時分秒之間的關系。這種運用生活元素的教學模式，能夠讓學生快速掌握知識，提高學習效率。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師應當立足“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標，積極融入生活化的教育理念，改革創新傳統的小學數學教學模式，提高學生生活實踐能力，構建高效小學數學教學課堂。