小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻談

李 瓊

(貴州省遵義市南部新區(qū)保利小學(xué) 貴州 遵義 563000)

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促進教育改革，是教師教學(xué)的職責(zé)和使命。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，方能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今時代頗為有效的教育模式，“自主、合作、探究”的教育模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索新課改下小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

1.1 有利于促進學(xué)生能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)的過程，是一個交流、合作的過程。在這個過程中，教師通過設(shè)置科學(xué)合理的合作題目，讓學(xué)生通過小組合作的模式進行交流和學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的合作能力、探索能力、自主能力以及交流能力都會得到廣泛地提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于促進學(xué)生能力的提升，實現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.2 有利于促進小學(xué)教學(xué)的改革。相比較傳統(tǒng)灌輸式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，小組合作學(xué)習(xí)的模式，對于實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式都具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將合作學(xué)習(xí)有機地運用到課堂教學(xué)中，可以從根本上改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣和活力，展現(xiàn)小學(xué)生活潑好動的一面，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，有利于促進課堂教學(xué)的改革。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用的對策

從以上的分析我們可以看出：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，具有很多積極的意義。不僅可以改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，還可以從根本上解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題。那么，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段，進行科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)呢？

2.1 結(jié)合學(xué)生實際特點，科學(xué)分組和分工。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的教學(xué)中，科學(xué)的分組和分工是第一位的。從某種層面上講，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是為了該變傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的各種問題，通過合作學(xué)習(xí)的模式，強化學(xué)生之間、師生之間的交流、合作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，取長補短，懂得用他人的優(yōu)勢彌補自身的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。基于這些因素的考慮，筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組過程中，應(yīng)當(dāng)本著求同存異的原則，將不同特質(zhì)的學(xué)生分成同樣的合作小組。這里的“求同存異”體現(xiàn)的是兩點：首先是從大的方面來講，每一個小組的組成應(yīng)當(dāng)是相同的，這樣才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的公平性；其次，從小的方面來講，每一個小組成員的組成，應(yīng)當(dāng)是“互異”的，成員之間的性格、愛好應(yīng)當(dāng)互補，這樣才能讓學(xué)生在這種共同學(xué)習(xí)的過程中，共同努力和成長。此外，分組的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的分工，例如，每個小組應(yīng)當(dāng)推選出一個組長，記錄員或者是匯報員，在合作學(xué)習(xí)的過程中，組員之間應(yīng)當(dāng)本著合作交流的學(xué)習(xí)目的，各司其職，但又是為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)競爭性的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式并不是一種一勞永逸的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果教師的合作學(xué)習(xí)模式和手段不夠科學(xué)，也難以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)屨麄€課堂教學(xué)變得更加枯燥無味或者是毫無秩序和紀(jì)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要是想要實現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境的方面，激發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 強化教師在合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，教師并非是一個無所事事的人。很多教師認(rèn)為，既然學(xué)生已經(jīng)開始合作學(xué)習(xí)了，自己就沒事情了，坐在講臺上，看著學(xué)生表演足矣。這是一個不正確的教學(xué)思想。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作，教師在這個過程中，應(yīng)當(dāng)重視自己的引導(dǎo)作用。這里的引導(dǎo)作用主要是指教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過觀察，了解每個小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和不足，學(xué)生在這個過程中存在哪些偏差，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施糾正，避免學(xué)生在不正確的道路上越走越遠(yuǎn)。等等，這些都是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)還存在不少問題，如忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、灌輸式依然是課堂教學(xué)的主要模式等等。這些問題的存在，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運用，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的各種問題，實現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。