如何提高小學六年級數學教學質量的有效性

樊娉婷

(湖南省長沙市岳麓區潭州實驗小學 湖南 長沙 410208)

由于馬上面臨初小升初考試，小學生在六年級這一年的學習生活是相當繁重的，各學科老師都卯足勁的往學生腦子里“塞知識”，導致學生的身心都處在疲憊的狀態下，影響了學生的學習成效和學習成績的提升。尤其隨著新課程改革的不斷深入，不論是教學理念、教學目標還是教學主體都發生了很大的變化，教師更要從實際出發，努力鉆研教學方法，創新教學模式，積極探索出一條科學的、先進的、高效的成功教學之路。

1.利用“多媒體”輔助課堂教學

小學數學知識具有一定的抽象性，加上小學生的理解力不高，思維發展不完善，使之在數學學習上的困難加大。雖然新課改實施后，教育部門對課本進行了重新編輯，知識內容上力求增加學生的理解，提高學生對知識的掌握度，但有些知識傳統的教學手段還是不能讓小學生完全明白。面對這種情況，現代的科技教學手段很好的輔助了課堂教學，將抽象的知識具體化，幫助小學生提高對知識的理解，實現課堂教學質量的提升。例如，“圓柱和圓錐”的相關知識學習時，等底、等高的圓柱和圓錐它們體積之間的關系，單靠思維想象學生很難清晰的弄明白其中的邏輯關系，如果用實驗就能讓學生更容易了解，但在傳統課堂上實驗條件不成熟，還會浪費大量的時間。這時就可以利用多媒體將實驗的視頻播放展示給學生，多媒體生動、形象的畫面既可以吸引學生的注意力，讓學生對知識產生熱情，積極主動去學習，又幫助學生加強了對知識的理解，輔助課堂教學的有效實施，提高了課堂教學的質量，促進課堂教學目標的實現。

2.努力培養學生良好的數學學習習慣

數學作為一門基礎課，是非常嚴謹的。對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。小學數學教學一方面要教會學生學習基本的數學知識，另一方面，就是要培養學生良好的數學學習習慣。第一是做好課前預習工作，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。第二是課后及時復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組，對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發揮各自優勢，幫助所有同學共同進步。

3.開展生活化教學

可以說，數學知識源于生活，用于生活，與生活關聯緊密。所以六年級數學教學中老師可以利用生活中數學的事例增加學生對數學的興趣，提高學生的領悟，培養學生的數學應用能力。例如，部編本人教版六年級下冊有“利率”知識的學習，“利率”在生活中應用范圍相當廣泛，銀行存錢、借錢存在利率知識，商場物品的打折促銷也存在利率知識，在課堂上教學時老師就可以舉一些學生熟知的生活中的“利率”事例，如：有人想買一臺電腦，現價8000元，但一個月后的店慶活動時會打八五折，那時再買電腦多少錢？節省多少錢？這樣生活化的教學會調動學生的積極性和主動性，愿意開動腦筋進行探究，有助于學生學習能力的提高和實踐能力的提升，確保課堂教學質量的優異。另外，老師可以課后為學生布置任務。讓學生去了解生活里與“利率”有關的知識，比如銀行的利率有哪些浮動？個人所得稅是多少？以此來拓展學生的知識面，豐富學生的學識，培養學生實踐操作能力。

4.傳授學習方法是根本

教給學生學習的方法，讓他們學會學習。因為小學數學具有很強的前后連貫性，隨時彌補可能出現的漏洞，保證整個學科整體的教學效果的提高。這樣既是提高學生的思維能力，又是提高小學數學教學質量的保證；這既是未來教學對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。我認為教師在教學中要正確再現數學知識的誘導方法，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得掌握數學知識的技能。

要對概念、公式、定理、法則的發現、推證過程，既作通俗的解釋，又作本質的指示，闡明條件與結論的邏輯聯系，指明概念的內涵與外延，有比較，有鑒別，通過前后、左右、正反等多角度的對比，澄清錯誤認識，加深正確理解。只有動態剖析，才能形成知識的網絡，壘起知識的框架。知識的發展、深化過程是教學過程的主干，它與知識的發生過程、應用過程水乳交融、協同作用。

結語

總之，數學教學改革是逐步累積的，只能循序漸進，認清目標，一步步前行。因此變革課堂是當前的重中之重，只要每個教師創造性勞動，積小智成大智。只要教師投身于課堂改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題。數學課堂才充滿朝氣與活力。