淺談信息技術環境下小學數學教與學

王 靜

(四川省渠縣土溪鎮第二中心學校 四川 渠縣 635200)

在教學中，教師應挖掘信息技術的應用優勢，促進教學改革。今天的信息技術發展，對教師的應用能力也提出了更高的要求。信息技術手段應用的效果在一定程度上取決于教師對其優勢的把握。

1.信息技術在小學數學教與學應用中的優勢

1.1 整合教學資源，實現師生共享。多媒體信息技術具有信息容量大、搜索快、傳播效率高的特點。教學資源的整合是將教師、學生、教學內容以及教學媒體構成的教學系統協調一致，使其相互影響，產生聚集效應。

信息技術能在數學教學中發揮開放性、協作性、研究性等優勢，幫助教師合理設計教學內容，對教學進度及方案進行宏觀調控。同時，也能幫助學生厘清教學重點，提高數學學習質量。其次，在數學教學中應用傳統的教學方式，不僅浪費資源，也難以提高教學效率。例如，學習五年級上冊《統計圖表》，傳統課堂教學中，教師需要將多種形式的統計圖表畫在黑板上。不僅任務量大，也較為費時，學生很容易分散注意力，因而錯過知識點的捕捉。而利用信息技術手段，教師在備課時就能完成圖表的制作，節省課堂教學時間。另外，教學課件的制作和分享也能保證教學進度的統一，避免教學資源的浪費。此外，隨著信息技術的不斷發展，新興教學資源“微課”的制作軟件也不斷普及，極大地滿足了教師教學素材的整理需求以及學生自我預習、復習、練習需求。

1.2 將抽象的數學公式形象化。小學數學教材存在知識跳躍性大、知識點復雜以及學科結構不合理等問題。而將多媒體技術引入數學教學，能在學生已有的認知領域中，為學生提供更多的思考時間和空間。例如，在學習五年級下冊第四單元《方位與位置》時，可將多媒體技術融入教學中，讓學生了解列、行的含義。結合情境豐富的動畫視頻，將數形結合的思想、空間觀念貫徹在教學過程中，為學生以后學習平面直角坐標系打下重要基礎。另外，在學習四年級上冊《速度、時間、路程之間的關系》及《水流有力量》時，學生對速度無法直觀感受。而通過觀看視頻資料，感受速度與時間、路程之間的變化關系，理解物體在水流中因受力問題導致速度變化，能夠方便學生理解數學公式。

2.信息技術在小學數學課堂教與學中的應用要點

2.1 教學資源導入要簡而精。多媒體教學所包含的內容非常豐富，這使許多教師在教學資料選擇上出現問題。一方面，一些教學資料的數學知識點較為單一，與教學內容聯系不是很緊密；另一方面，有的教師過度依賴多媒體手段，信息量太大導致學生應接不暇，沒有時間對知識進行理解、分析、整合，無法抓住學習重點。

因此，在課堂導入時，教師應選擇典型、直觀的教學資料，避免資料過于繁雜。例如，在學習三年級下冊《年日月》時，教師可以利用課件演示太陽、地球、月亮之間的運動規律。利用信息技術手段，將抽象的、靜態的內容轉化為形象的、動態化的畫面，方便學生理解。

導入方式也需要不斷地創新變換，積極采用問題導入法、銜接導入法等。其中，銜接導入法是通過復習舊知識，引入新的學習內容。而相對于銜接導入法，問題導入法更具趣味性和互動性。教師可以通過提問、設置懸念等方式來打造課堂，引起學生的學習興趣。同時，教師應當力求課堂導入的巧妙和簡潔，把握教學內容的重點，明確學習目標。

2.2 生活化教學與多媒體教學的融合。教師使用多媒體手段，在一定程度上提高了教學的效果。多媒體教學需要生活化理念的支撐，以實現素質教育發展下的教學創新。在課件制作中，應將實際生活體驗融入教學中。例如，在五年級下冊《分數的意義》一課中，可以通過播放動畫視頻，讓學生直觀地理解“1”與整體的關系。不斷將西瓜切成兩半，并用分數的形式展現出來。

2.3 實現課堂反饋與評價的信息化。傳統的評價模式以定位性評價及總結性評價為主，以了解學生的基礎水平及對知識的掌握程度。評價結果往往以評分、排名次形式呈現。這樣的評價模式使許多教師過于看重分數，阻礙了學生個性發展。對此，需要構建內容多元化、評價過程動態化以及評價主體互動化的多元評價體系。

目前，課堂反饋評價主要是以系統自動評價及小組同學互評的方式呈現。而網絡自動評價應用A、B、C、D制來評價學生作業，并增添課堂表現分值。同時，家長評價體系讓教師對學生的作業完成情況及課堂效率有全方位的了解，這有利于提高學生的綜合素質，實現個性化培養目標。

評價的重點應從總結功能向形成功能轉移，評價的主體由教師向學生自主參與轉移，評價方法應從強調檢測結果向多維度全方位發展。同時，建立學生成績檔案信息管理系統，讓教師能夠通過評價后臺掌握學生學習過程中的易錯點，分析學生成績變化的影響因素，實現師生之間的良性溝通。

教師對信息技術手段的應用，應遵循主動性原則、協作原則、創新思維及實踐能力培養原則。多媒體技術的融入，完善了課堂反饋及評價體系，但在帶來極大便利性、智能化的同時，也暴露出信息技術應用的弊端。教師應避免盲目跟風，明確教學目標，合理設計教學方案，對教學進度進行綜合管理，保證教學質量。