小學三年級數學學習方式的探究

楊 玲

(安徽省亳州市渦陽第五小學 安徽 亳州 233600)

三年級的學生年齡較小，沒有形成較強的學習意識，在具體知識的學習過程中也很容易出現各種問題。結合具體的知識性內容，為了提高學生學習效率，教師應該及時進行教學方式創新，幫助學生按照良好的學習方法來學習這部分知識。由于三年級數學知識包括各個方面的內容，教師應該通過具體的教學創新來培養學生各個方面的數學素養。倡導合作學習是提升學生學習效果的方式之一，也有助于培養學生形成良好的合作意識。除此之外，結合小學生在自主學習過程中所出現的問題，鼓勵學生獨立思考也是非常重要的，教師還要采取幫助學生養成良好的數學學習習慣的措施。

1.倡導合作學習

在組織學生完成具體知識的學習過程中，除了讓學生以個人形式來完成具體的知識學習之外，倡導合作學習是一種比較有效的方法。很多教師在具體知識的教學過程中，針對部分難度較大的問題，都會采取合作教學的方法，把學生劃分為不同的小組，讓學生以小組形式來完成具體知識的學習,在劃分小組時，教師要考慮到不同學生的學習情況，提高小組劃分的合理性。相比于以個人形式來完成學習，合作學習的方法可以促進學生之間的交流，解決學生在學習過程中的問題，以多人合作的形式來完成學習任務，學生之間可以彼此交流意見，營造良好的學習氛圍。例如在教學“年月日”相關知識時，當把基礎內容講解完畢之后，教師可以留給學生合作學習任務，讓學生自主制作日歷。這既符合小學階段學生的學習特點，也與本節課的知識做了有效銜接。同時，由于這項任務工作量比較大，通過合作的形式來完成，可以降低學生的任務完成難度。在多人合作的過程中，學生的協作能力會得以加強。在制作日歷的過程中，由于不同學生對于知識性的內容理解差不多，當出現意見分歧時，他們可以彼此交流意見，討論具體的制作方法，這可以無形之中提高學生數學知識學習的參與感，使其意識到數學學習的趣味性。經常組織學生以合作的形式來完成具體的學習任務，能夠使學生之間加強交流，取長補短，同時幫助學生克服數學知識理解過程中的部分問題。

2.引導學生獨立思考

引導學生獨立思考是結合三年級學生學習情況的一種教學方法，數學知識對學生的學習能力提出了更高要求，教師應該結合學生的學習實際，根據具體的教學安排，組織學生以獨立思考的形式來掌握一部分內容，進而提升學生的個人學習能力以及數學知識掌握情況。引導學生獨立思考，并不是與倡導合作學習相違背的，二者的共同目的都是提高學生的學習質量和學習效率。引導學生獨立思考，適用于部分知識性內容的具體講解過程中，教師可以轉變傳統的教學方法，不再把相關知識性內容直接講解給學生，而是采取問題導學法等具體的教學方式來引導學生自己完成思考過程，最后再由教師統一講解。在具體知識的講解過程中，教師可以先采取生動有趣的課堂導入，激發學生都學習積極性，然后再提出符合學生學習情況的問題，讓學生結合自己的課前預習情況，對問題進行思考。當學生完成一定時間的思考之后，教師應該搭建溝通的平臺，讓學生有機會發表自己的觀點，最后再由教師進行統一講解，對學生的觀點進行點評。如果教師能夠把培養學生獨立思考的過程融入到每一節課的教學過程中，會有效提升學生的獨立思考能力。結合不同學生對于知識的理解情況，在培養他們獨立思考能力的過程中，教師應該設計難度不同的問題。

3.培養良好的學習習慣

學生的學習習慣是影響他們學習效率的重要影響因素，對于三年級學生來說也是如此，學生的學習習慣養成并不是一朝一夕就能完成的，而是需要一個長久的過程，教師應該提高對學生學習習慣的重視程度，將之融入到數學知識講解過程中的各個方面，結合學生在學習過程中經常出現的問題采取相對應的教學方法，使學生逐步克服這些問題。三年級數學知識既有計算性內容，也有需要學生進行深入理解的內容。根據不同的知識內容，教師應該設計不同的教學方法。針對很多學生課前預習重視程度低的情況，教師應該通過適當的講解來提高學生的預習效率以及預習的重視程度，使其認識到預習的重要性。在課堂知識講解過程中，也要引導學生記好筆記，從而形成良好的記錄習慣，為以后進行難度更大知識的學習奠定良好的基礎。及時進行課后鞏固復習也是非常關鍵的，會影響學生對于具體知識的理解情況，教師應該引導學生養成及時復習的習慣，先帶領學生共同復習，然后初步過渡到由學生自己完成復習任務的過程。

結語

結合三年級數學具體知識以及學生在該階段學習過程中經常產生的問題，采取相對應的教學方式創新是教師應該著重考慮的內容。由于不同學生在學習的過程中所面臨的問題有所差異，及時與學生進行溝通，了解學生的學習情況，并采取相對應的教學策略，提高教學重點。學生的學習方式會對其學習效率產生直接影響。在教師的指導下，學生按照某種學習方法完成具體知識的教學是非常高效的一種形式。