淺談中學生地圖素養的培養現狀及策略

孔小鳳

(1.陜西師范大學地理科學與旅游學院 陜西 西安 710119) (2.甘肅省白銀市第十中學 甘肅 白銀 730900)

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，兼有自然科學和社會科學的性質。由于地理學科特點，以地圖為主的圖像系統是地理教學最適用、最重要的方法之一。在地理學科的教學過程之中，地圖是用來研究地理事物、地理表象最直觀的一種工具，使地理教學中觀察、認識與分析地理事物成為可能。義務教育階段所有版本教材的第一章都涉及了地圖的基本知識，地圖是學習地理最基本的前提條件。

國外對于地圖素養的培養和研究涉及到學習和生活的諸多方面[1]；而國內有關地圖素養的期刊、論文等大多都側重于闡述讀圖能力的培養、教學中地圖的使用、心理地圖以及地理圖像系統等方面的研究，這些研究，在一定程度上促進和發展了地理地圖教育，卻忽略了從地圖素養的角度去說明地圖學習對培養學生綜合素質和能力的重要性。在新一輪基礎教育改革中，要求培養學生的創新能力和社會實踐能力[2]，促進學生全面發展。素質教育的理念要求在增強學生基礎知識學習的同時，還應注重對學生思維方式、道德修養的培養。《全日制義務教育地理課程標準(實驗)》提出“使學生具有初步的地理科學素養和人文素養”[3]。而我國的普通高中教育是在義務教育的基礎上，進一步提高國民素質；面對高考的綜合改革，結合時代和社會的需求，《普通高中地理課程標準(2017年版)》明確提出了“地理學科核心素養”的一系列要求[4]。中學生地理學科核心素養的養成與其地圖知識、地圖技能、地圖意識和地圖情感等方面密不可分，而關于地圖的各個方面又是緊密聯系、相輔相成、缺一不可的有機整體。

結合筆者多年的一線地理教學工作以及和地理教師、一些家長的交流溝通，發現他們在地理學習過程中感覺最吃力就是地圖，而要學好地理最關鍵的也是地圖。就目前地圖素養的培養現狀而言，中學生的地圖意識較弱，還沒有形成“左圖右書”的習慣；在學習、考試或生活中遇到問題時，使用地圖的傾向和意識較弱；平常重文輕圖，很多地圖題是憑感覺做題，有圖不用或不認真觀察分析。地圖能力較低，不理解圖意，填圖時茫然不知從何下手；方向感較差，不會確定方向，高考結束去大學報到基本都是家長陪同；不會靈活地運用地圖；不會使圖文有機結合。學生地圖知識不全，而且掌握得還不牢固。于是找出中學生地圖素養培養方面存在的問題并制定出相應的地圖素養提升策略越發緊迫與必要。

1.明確培養學生地圖素養的要求

在地理課程標準中，尚未明確地提及培養學生地圖素養的要求，在地理教學實踐環節方面沒有可以參照的制度和標準，從而無法落實培養學生地圖素養的目標。另外，基礎教育各學段對于地圖素養的培養任務缺乏明確分工，培養目標和內容要求存在不同程度的重復，沒有明顯的層次和遞進，學段之間的教學內容銜接存在脫節。因此，新課程標準應該結合中學地理教學實際，出臺地圖素養的培養方案，例如，列出具體的地圖教學目標、內容標準、培養途徑和培養方式(包括活動設計等)，使教師在地理教學過程中可觀察、易操作，使地圖素養在培養和教育環節有據可依。

2.營造地圖學習環境，培養學生地圖學習興趣

有效的學習環境可以促進學生學習目標或者能力目標的達成;同時學生作為學習的主體，自身較好的學習興趣能有效地推動學生主動并且持續地學習，從而提高學習效果。而且，有效的學習環境往往會提升學生的學習興趣，因此營造有效的地圖學習環境和培養學生地圖學習興趣對培養學生地圖素養有重要作用[5]。

在學校、家庭這些環境中用一些地圖產品(如掛圖、地球儀、電子地圖和與地圖相關的導航等應用軟件)潛意識中影響學生對地圖學習的興趣。這樣既不會引起學生的負擔意識和厭學的逆反心理，又可以有效培養學生的地圖素養。

3.提升地理教師地圖素養

從教育學角度來看，教師在教學活動中承擔著傳道、授業、解惑者和示范者角色，這就要求地理教師必須具備相應程度的地圖素養，以更好地引領學生地圖素養的培養。教師的一言一行都往往會引起學生的學習和模仿，學生的向師性決定了教師的言論、行動，為人處世的態度，對學生都具有耳濡目染的作用，在潛移默化中對學生產生巨大的影響。而目前現狀是很多中學地理教師的地圖素養的缺失很大程度上影響了中學生地圖素養的培養與提高；同時在現實中也會有這樣的感觸，當地理教師(初中，乃至高中)在黑板上畫出一幅簡潔準確的區域地圖(如中國輪廓圖)時，必然會引來學生一片發自內心的贊嘆，進而潛移默化中提升學生的地圖學習興趣，增加學生的地圖素養提升需求。

4.創設地理情境，注重課堂地圖教學

從教學需要出發，引入、創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容，促進他們的心理機能，全面和諧發展，提高教學效率。在地理教學中，教師可利用有代表性的地理圖像，幫助學生獲得各種地理事物或現象的具體形象和觀念，再創設問題情境，進而提出相應的層層遞進的問題，激發學生的學習興趣[6]，引導學生讀圖解惑，進而掌握相關知識，提高學生解決實際問題的能力。

對中學生地圖素養水平的提升要從條件保障、營造良好的培養環境、師資隊伍建設、地理課堂教學等方面同時推進，以期對高考改革過程中的初高中地理教學有一定的參考作用，從而促進學生的全面成長，借以培養出更適合社會發展和時代需求的高素質學生[7]。