創新初中歷史課堂導入方式的實踐研究

孫孝榮

(福建省邵武市洪墩中學 福建 邵武 354005)

近年來，隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準中對初中數學教學提出了更高的要求。為了不斷適應新的教學目標并提升課堂教學質量，課堂導入環節受到初中歷史教學工作者的特別重視。整個課堂教學是由多個環節共同組成的，導入環節是課堂教學的開端，在所有的教學環節中占據著非常重要的位置。積極有效的課堂導入不僅能夠幫助學生在短時間內進入學習狀態，同時還可以通過不同形式的導入將教學內容變得更加具體、形象，進而加深學生的記憶與理解程度，這對于提高學生對歷史科目的學習積極性與主動性也有著良好的促進作用。因此，作為初中歷史教學工作者應該立足于課本教材并積極創新，爭取為學生提供出充滿趣味性的課堂導入。

1.現階段我國初中歷史課堂導入環節存在的問題

1.1 課堂導入形式過于單調。一方面，很多教師對于課堂導入環節的認識不夠到位，因此也沒有予以充分的重視。另一方面，受傳統教學模式的影響嚴重，很多教師在教學過程中依然采取舊理念、舊方法。因此，很多教師在進行課堂導入環節的時候都非常簡單，例如：“上節課我們講了……接下來我們……”，“我們簡單回顧一下上節課的內容……”這種一筆帶過的方式很難發揮出課堂導入環節應有的作用與價值，長此以往也會造成很多問題。

1.2 導入過程的灌輸性較強。導入不等于灌輸，二者在本質上有著很大的區別。導入在一定程度上體現著一種民主性與科學性，而灌輸則是“填鴨式”的強行教學方式。在灌輸式的課堂教學中，學生永遠處于一種被動的學習狀態，而無法成為學習的主體。但是，實際上我們國家的初中歷史課堂教學導入環節中很多教師仍然采用一種灌輸式的方式，導致學生的學習積極性受挫。另外，還有一部分歷史教師在導入與灌輸兩者之間容易混淆，從而使歷史課堂的導入環節無法發揮到其應有的作用。

1.3 課堂導入與學生的生活相脫離。在我國的初中歷史課堂教學的過程中，很多教師在導入課堂內容的時候使用的方法不夠恰當，從而顯得整個導入環節過于生硬、牽強。究其原因，主要是一些教師在設計導入環節的時候往往只注重課堂章節的主題與大綱要求，從而忽略了學生的實際需求。初中歷史本身是一門趣味性非常高的課程，其與學生的實際生活也聯系也是非常密切的。因此，教師應該盡量選擇與學生生活相關的內容或者形式來引導學生進行課堂學習，以此來不斷提升學生的學習積極性。

2.加強初中歷史課堂導入的有效策略

2.1 利用舊知識導入新知識。初中歷史課本的教學大綱是經專家與學者精心設計與安排的，其中每個章節知識點都存在一定的聯系性。因此，教師在平時的教學活動中應該特別注重歷史知識的前后聯系，在課堂正式開始之前可以導入上節課所學知識，用其引出本堂課中所涉及的重要知識點。這樣既可以引領學生對所學知識做一個簡單的復習，同時有利于幫助學生構建系統化的知識體系。

2.2 故事性導入法。初中歷史課堂內容中涉及到很多經典的歷史故事，這些故事不僅有利于提高課堂的趣味性，同時也可以激發學生的學習積極性與主動性。教師在課堂導入環節可以采用故事導入法，例如：我在講授關于近代革命開拓者孫中山一課時，首先向學生提出一個問題“孫中山先生最喜歡什么？”學生們給出的答案各種各樣，然后我給學生講述了一段關于孫中山與犬養毅對話的故事，并向學生們解釋孫中山最喜歡的是“WOMAN(女人)”、“BOOK(書)”還有“革命”……由此引出關于孫中山先生為我國近代革命事業所作出的貢獻，對此學生們學起來也是津津有味。

2.3 角色導入法。所謂“角色導入法”就是讓學生扮演不同的歷史人物，以增加其對課堂知識學習的趣味性，這樣也可以讓學生站在歷史人物的角度與立場去思考，有助于培養學生的歷史綜合素養。例如：在講授關于新航路的開辟一課時，我給學生設定統一的角色即“航海家”，然后讓學生通過主動思考來說出自己航海之前需要準備哪些必要條件。學生們七嘴八舌討論的時候，整個課堂的學習氛圍也就自然活躍起來，對于接下來的教學環節也就非常順利的得以進行。

2.4 詩詞導入法。中國的傳統詩詞文化博大精深，其中所蘊含的意境與哲理可以為學生提供非常合適的學習情境。利用詩詞導入法不僅有利于豐富、拓展初中歷史課堂教學內容，同時也可以很好的激發起學生的心理感受。例如：又一次要講授關于“國民政府的內外政策”課程時，我首先在黑板上寫了一首曹植的《七步詩》，學生看到這首詩便立即聯想到作者的創作歷程與心理感受，然后我給學生做了進一步的解釋“這首詩被周恩來總理所引用，借指國民政府背叛革命并走向反共的道路”，那么當時的國民黨是為什么由“聯共”變為“反共”呢，由此便自然地引出要講的新課程。

3.結束語

綜上所述，初中歷史課堂導入的方法多種多樣，其本身不僅是對教學方法的一種創新，同時也是提升學生學習積極性、主動性的有效手段，對于最終初中歷史課堂教學質量的提升有著非常顯著的促進作用。除了文中所提到的之外，還有生活導入、作業導入等等多種課堂導入方法，本文中的很多觀點都是編者的個人見解，在如何加強初中歷史課堂導入環節方面還需要廣大相關教學工作者不斷去努力。