初中歷史教學中學生問題意識的培養

張慶芳

(安徽省淮南市金嶺中學 安徽 淮南 232000)

初中歷史教學是一門博大精通的學科，是讓學生們了解到全世界歷史的變化和其中的重要意義，我們通過教學的方式，將歷史更好的一面展現在學生面前，讓其從歷史的角度中明白以往時代演變到至今的一個時代變遷的過程，并對其中重要的歷史角色進行更加直觀的了解。而在如今的教學課堂中發現，教師在傳授知識時，學生們在其中遇到一些自己不理解的問題，不知如何向老師提出或不敢提出，缺乏一種處理問題的方式，因此教師應對教學工作中出現的這一問題進行重點的關注，加強學生處理問題的意識和方式，才能使其從歷史中學到更多的東西。

1.高度重視學生的主體作用

傳統的初中歷史課堂教學中，教師擔心學生的知識基礎薄弱，擔心學生的學習能力水平較差，不能開展高度自主的探究活。想要培養學生的問題意識，首先要做到的就是高度重視學生的主體作用，教師充分發揮主導作用，給學生充分展現自我才能的機會，讓學生的問題能力得以有效發展。例如，在《科舉制的創立》教學中，教師就為學生播放了一段歷史情景劇，故事發生在漢朝，講的內容卻是有關利用科舉制度來選拔人才政策的。學生觀看歷史情景劇興致勃勃，開始并沒有發現什么不妥。之后教師并沒有直接為學生明確指出其中存在的問題，而是指導學生玩起了“一起來找茬”，讓學生對情景劇的內容進行回憶和探究，開展小組合作，對情景劇的內容進行思考。很快，學生就發現了時代和制度不符這一個重大的錯誤，并一鼓作氣地發現了另外幾個暗藏在深處的問題。經過這種活動，學生的主動性完全被激發了出來，發現問題的積極性得到了充分發揮，問題意識得到了有效培養。

2.加強引導

在初中歷史教學過程中，要想培養學生問題意識，教師在教學的時候不僅要加強重視，還需要加強引導，通過有效的手段以及氛圍來引導學生提出問題，因為只有學生主動的提出質疑，其問題意識才能得到有效的喚醒和激發，進而才能真正在歷史學習過程中表達自身想法和觀點，最終真正實現初中歷史教學中問題意識的培養這一目的。為此，教師在初中歷史教學過程中，一定要積極鼓勵學生對大量歷史資料進行獨立思考和分析，并且引導學生就資料以及教材中的歷史觀點提出自己的看法和見解，如支持、否定、贊揚亦或者是質疑等等，同時使用一定的理由來支持自己的觀點。在這一過程中，教師需要注意即使學生的觀點是錯誤的，也不要一味的進行批評或者反對，不能打擊學生問題思考和探究的積極性，反而應該要進一步鼓勵學生就問題進行思考和分析，通過這一方式來幫助學生得到正確的答案和觀點，這樣學生才能在這一歷史學習環境下提高自身問題意識。

3.鼓勵與傾聽

一般教師能夠通過學生的提問來了解學生對知識的掌握程度以及學生自身的理解能力，由于學生的水平不同，其提問層面也不盡相同，但教師也應結合學生自身特點來分析。有些學生雖然知識掌握得比較好，但由于表達能力有限，使得提問出現障礙。因此，教師要學會傾聽學生內心所想，在實際授課過程中，教師應鼓勵學生大膽提問，并在提問過后給予詳細的解答，而且針對學生提出的問題，教師應還原相對應的知識點，幫助學生重新梳理課本知識，在全面掌握后教會學生提出更有深度的問題，讓學生體會到學習以及思考的樂趣。

再有就是教師要學會讓不同層次的學生都進行提問，問題從大眾化逐漸過渡到小眾化，學生起初的問題可以由其他學生給予回答，到最后學生提出的問題比較高深，具有一定的研究價值，這時教師可以組織學生共同研究該問題，從而幫助學生更好地提升知識掌握程度，鍛煉其進行精細研究的習慣。教師要學會在鼓勵與傾聽之間切換，讓學生找到學習的自信心，在回答學生問題的時候態度也應盡量和善，在調動課堂氣氛的同時還要注意引導好課程進度。

4.進行分組探究

如果想要更好地培養學生的問題意識，分組探究是一種非常有效的模式，利用分組探究的模式能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，小組內學生的思想能夠進行碰撞，通過小組內學生的探究解析，每個人都能夠闡述自身的觀點以及看法，在探究學習的過程中也能夠讓學生逐漸形成提出問題、解析問題的能力，在這種學習環境的影響下，能夠充分讓學生認識到提出問題的重要作用，根據一個簡單的問題引發學生討論更多的問題，在一定程度上可以幫助學生深化對歷史知識的掌握，并讓學生可以針對知識進行深化解析，讓其對歷史課程的了解更為深刻。

結語

總之，作為教師，應該重視對學生問題意識的培養，通過確立學生的主體地位，達到調動學生學習積極性的目的，這樣做能夠有效培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的個人素質，讓學生敢于挑戰同學的觀點和教師的權威，敢于對教師進行質疑。這種質疑精神的培養，能夠讓學生受益終生，對未來發展具有極其重要的意義。