淺談律動教學在特殊教育學校音樂教學中的地位和作用

萬 娟

(四川省渠縣特殊教育學校 四川 渠縣 635200)

律動教學是對綜合音樂素質有重要影響力的教學方法。音樂對學生情感和聽覺有熏陶作用，音樂教學通過律動來傳達自身魅力，提高學生審美能力和理解藝術能力，音樂教學中運用律動，調動學生音樂學習興趣，提高課堂活躍性和積極性。

1.律動教學在音樂教學中地位

律動教學是通過身體形態的律動進行音樂教學。律動教學主要目的是在音樂課堂中，通過肢體運動配合音樂節奏對學生進行音樂感受力的培養。將律動教學應用于音樂教學，通過律動節奏加強學生對音樂的記憶力，引導學生在課堂上活躍的氛圍。這樣的教學方式可以激發學生主動性和音樂潛能，從而提高學生的音樂創造力，推動創新型人才的培養和完成學校規定的音樂教學任務。音樂教學中針對學生的教學需求從而提升教學質量，教學形式要注重學生的素質教育，注重學生在音樂教學中的主體地位，教師要發揮引導的作用促進學生全面發展，律動教學的應用體現了教師對學生主體地位的認可。律動教學可以使學生進行音樂感受的表達，一些特殊教育學校在教學中應用律動教學的方法，教師引導學生通過肢體運動表達音樂感受，將音樂課堂教學轉變為音樂的感受和體驗時間，學生可以盡情展現自身獨特風格并通過肢體進行交流。律動教學可以讓學生在“學中玩，玩中學”充分體現了自身價值。

2.律動教學在音樂教學中的作用

2.1 引導學生展現個性。律動教學應用于音樂教學中有利于學生展現自身個性。教師在教學的時可以根據不學生實際情況進行音樂技術引導，每個學生的學習音樂方式不同，學生喜歡的音樂風格和律動的動作也會不同，教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生愛好的差異，在引導的時候也會不一樣，要讓學生最大程度的發揮自己音樂主動創造性，從而讓學生在自己的獨特音樂風格中去提高自己的音樂能力，每個學生都會有對音樂的感悟和理解。教師在授課時也要注重自己的立場，不要陷入傳統教育的模式，要讓學生成為學習思考的主體，讓自己成為輔助學生學習音樂的人。在授課時教會學生理解音樂知識的能力，讓學生存在自己音樂風格的不同，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要明確自己音樂教育的準確目標，堅持不懈的提高培養學生的綜合音樂能力。

2.2 激發學生音樂興趣。律動教學應用于音樂課堂有利于讓學生有欣賞音樂和鑒賞音樂的素質和能力，并且能夠提高學生的音樂興趣。因此律動教學在音樂上的應用要面向全體學生，從而讓學生感受到音樂的樂趣和不同。吸引和培養學生是音樂教育重要任務，律動教學的應用可以有效解決這項任務。音樂課堂第一印象是十分重要的，教師對音樂的熱愛程度會影響學生今后對音樂的喜愛程度。例如在教學時要避免對學生灌輸過于專業的理論知識，采用律動教學的形式讓學生對音樂產生興趣，在歡快情緒中學會最簡單的音樂理念并不斷滲透。教師要讓學生將課余喜歡的音樂形式和類型帶到課堂進行交流溝通，形成主動學習的意識，提高學生的主動溝通能力。學生借助音樂課堂教學加深對音樂認知，并且培養學生音樂學習能力。音樂能力高低，不單是學習到音樂知識有多少，還應具備一定音樂天賦。教師需要重視學生音樂天賦的培養，律動教學利于學生音樂思維發展和今后學習的進步。

2.3 了解音樂教學重要性。律動教學材對音樂教學尤為重要。教師若能靈活的進行律動教學，那么音樂課堂就會精彩起來。否則就會成為傳統教學中的死板模式，讓學生厭惡導致課堂沉悶。教師想使用好律動教學方式首先要制定好音樂教學目標，律動教學的目標決定音樂課堂教學的方法、目標和內容，是音樂課堂精彩起來的首要條件。教師在教學過程中要抓住學生學習心理，設計科學的音樂教學目標。授課前設計通過律動教學引導學生發散思維引導，抓住重點。教師要抓住重點讓學生了解音樂知識的重要性，從而激發學生的學習興趣和積極性，激發音樂學習興趣，讓音樂課堂精彩起來。教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力進步需要科學的學習方法實現。音樂課堂教學要有主次之分，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂的知識學習需要學生根據教師引導，找出音樂知識的難點和重點抓住主要方向，教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現以學生為課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成音樂知識體系。教師多講述幾遍重點、難點知識，通過知識在音樂中的應用，讓學生認識到知識重要性引起學生注意。

結語

音樂教學作為一門傳統學科，教學方式的創新有利于提高學生的課堂體驗，對于提高音樂教學質量有積極意義。律動教學應用于音樂課堂，有助于激發學生學習興趣，提高課堂學習效率，形成活躍的課堂氛圍。本文就律動教學在特殊教育學校音樂教學的作用進行了著重分析。今后的音樂教學應加大律動教學的應用并不斷推廣，從而改進我國特殊音樂教育的部分問題。