關于小學數學課堂回歸生活的探討

顧秀明

(江西省上饒市婺源縣浙源鄉中心小學 江西 婺源 333200)

引言

在目前的小學教育中，小學數學是培養學生思維能力的重要學科。對于培養學生思維的萌芽是非常重要的，所以，如何將小學數學融入在生活經驗中，成為了重點話題。

1.小學數學教學中融入生活實例的教學策略

1.1 課前預習貼近生活。在課前預習可以讓學生接近生活，數學始終都在我們的生活中。數學知識是生命的源泉，是生命在數量和形式上的提取和產生。為學生創造一種認知結構，首先取決于實踐生活中的活動，而課前預習，是學生進行實踐活動的良好開端。

如在教學《千克與克》的認識時，可以讓學生觀察家里的物件哪些是有千克和克的標識的，到了學生上課的時候，學生就會積極的去回答：一袋大米25kg，一包鹽500g……在激烈的討論中，教師可以引導學生明白：用千克表示的物體一般情況下是比較重的，較輕的物體用克來表示。并理解了1kg=1000g的數量關系。在課前做過一些實踐，讓學生知道數學是很有價值的、數學它一直都在生活中。[2]

1.2 借助生活實例，解決難點。學生并不是什么都不了解，在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗。而這些經驗，起到了真正的溝通作用，對于數學來說，這就是學習數學的橋梁。因此，教師在進行教學時，要著重的調查學生的認知特點是什么樣子的，將數學知識與實際情況聯系在一起，用生活中的例子去理清難題，這樣就可以擺脫困難[1]。

如在教學“歸一應用題”時，當學生掌握了基礎知識點之后，可以帶著學生思考習題的結構，根據例題結構尋找生活中出現的相似問題。有的學生能舉出這樣的例子：“2個冰激凌1元錢，5個冰激凌多少錢？”“1支鉛筆5角錢，6支鉛筆多少錢？”教師要對積極提問的學生給予肯定，然后讓其他學生去計算剛剛提出的問題。這樣的情況下，學生不但可以更加理解知識點，而且會更加注意生活中的一些事情，在生活中獲取更多的新知識。

1.3 強化數學學習實踐問題。生活是知識的源泉，數學來源于生活，也必須扎根于生活。教師教學時，應根據一個數學的特點，引導學生從生活的角度，去考慮和解答數學的問題，降低難度，但教師應該有意識的應用教材中的內容，使用一些創意手段，改進教學材料，教師要重視學生的生活實際，結合教材和現實生活或符合學生認識特點的教學資源，使學生對數學的興趣濃厚，也可以減少壓力，從而培養學生的數學應用意識。結合教學內容，讓學生更加喜歡數學[2]。

例如，在學習了“統計與簡單的數據分析”知識以后，可以讓學生以學校和家庭為背景，統計學校某個年級的總人數，或者某個班級的數據，也可以去問同學都有什么愛好、喜歡什么樣的藝術、喜歡什么顏色、喜歡看什么電視；還可以向父母詢問家里用電，用水的一些情況。在學習了兩、三位數的加、減法后，可以讓學生去幫助父母買些東西，然后計算一下花了多少錢，剩余多少錢。在學習了“面積的計算”后，可以讓學生自己測量、計算出教室的面積、黑板的面積、課桌的面積、卡片的面積等。在這些實踐活動中，學生會從數學方面出發，運用知道的知識去解決知識點，一直到將問題解決。在這一過程中，學生會深有體會，也感受到數學的價值，使得學生知識生活中數學是無處不在的，更加愿意學好數學。

1.4 用數學知識解決生活問題。荷蘭著名學者斯塔爾說得好：“學習數學唯一正確方法是實行”再創造“，也就是由學生把要學的東西自己去發現或創造出來，教師任務是引導和幫助學生去進行這種再創造。”事實上，數學是從現實世界中分離出來的，它來源于現實世界，它并高于現實世界，數學學科的教育提出了實質性的素質教育意義，值得進一步創新和反思。而最重要的就是要用生活來教育，給生活教育。數學無處不在，數學教學滲透在生活的每一個角落。

例如：當教學“體積”這一內容時，一開始的時候學生很難去理解什么是體積，那么教師千萬不要套用書本抽象的知識，要從生活中舉例，讓學生可以找到理解的而依據。教師可以這樣說：“如果你的家里買了個魚缸，那么這個魚缸的內部空間就是體積。”這樣一來，就很好理解了。

1.5 設計生活情境，培養學生能力。培養學生應用和解決問題的意識和能力，讓學生參加一些有數學問題的實踐活動，解決應用數學研究中的實際問題，以提高課堂教學質量。根據學術內容，結合課堂實際生活場景，開展實踐活動。例如，在學生學了“有余數除法”后，教師可以開展親子活動，要求學生帶自己的父母一起參加。在班級上教師可以為學生和家長準備點心：“每人一袋牛奶、一盒面包(爸爸媽媽吃大面包，大面包每盒4塊裝；小朋友吃小面包，小面包每盒5塊裝)。請大家算一下，自己的小組(各組學生數在14人到16人之間)至少要買幾盒大的面包呢？小面包需要多少？牛奶需要幾袋？”學生一定會對現實的問題很感興趣，會很主動的投入在學習中，去調查組里的人數；根據面包的不同包裝標準，選出了更加合適的方法，然后就可以得出結論；對于有余數的結果要學會靈活處理等一系列數學活動。在這一系列活動中，學生會從數學的角度出發，運用自己所知道的知識點去相處解決對策，直至解決問題。在這一過程中，學生會知道數學其實就在生活之中，也可以感受到數學的用處，這樣的情況下，學生就會用數學的思維去看待事物，運用所學數學知識解決好生活問題。

2.結語

總之，讓數學和生活相互聯系，不僅可以迎合學生目前的特點，而且還可以將知識平凡化，使得對學生的教育更有利，在能力方面的創新也有推動作用。所以，教師要去考察學生的生活，從學生的角度出發，去填補知識的空白，就可以讓學生提高自身的知識水平，達到提高教學效率的目的。