探討小學階段數學學科優質教學模式的開展

李金友

(江蘇省沭陽縣第二實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

新課程改革要求小學數學教學轉變教學模式、教學內容及教學方法，有效推動小學數學課堂教學的有效性，提高小學生數學的學習能力，提高教師教學的能力及水平，培養學生的創新意識和思維能力，促進學生的全面發展。在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學采取了有效情景的教學方法，以提高學生學習的質量，推動學生全面發展。

1.正確認識情境教學的必要性

小學生，由于年齡較小，往往還沒有形成良好的數學思維和數學理念，而數學知識本身，就是一種具有抽象性和邏輯性極強的學科，因此，更加需要教師更為生動活潑的講解。小學生具有活潑愛玩的天性，設立游戲場景進行教學，可以利用孩子的天性發展教育。設立生活情景進行教學，與孩子的實際生活相結合。則讓孩子在實際問題的解決中學會數學知識，既可以讓教學變得更加生動形象，也可以提高小學生動手解決問題的能力，加強數學知識點的功用性。既能激發學生對數學的學習熱情，還能引發其進行積極的思考與探討。俗話說得好，興趣是學習最好的老師，特別是對于小學生，還處于人生的起跑階段，他們學到的知識多少雖然重要，但是更為重要的是培養從小對數學的興趣，以及終身學習的良好習慣。孩子愛學習，會學習。對數學有興趣，學生就會獨立自主的進行學習，不需要別人提醒監督的主動性學習，其學習效果自然理想。這是一個學生未來良好發展的基礎條件。也是小學教育階段打下的遠比知識更為重要的堅實基礎。教師在此過程中一定要注重教學節奏的把握，而不應僅以完成教學任務為主，應充分考慮到學生的實際接受能力。

2.創設生活情境,激發學生學習動機

數學是一門與人類生活息息相關的學科,我們在生活中隨處可見數學的影子,甚至可應用數學知識解釋部分生活現象。因此,教師可牢牢抓住數學與生活具有相關性的這一特點,在教學課堂中靈活創設生活情境,以此激發學生的學習動機。例如,在《認識鐘表》教學過程中,部分學生相對缺乏時間概念,或是在四十分鐘的課堂教學中易疲勞、分散注意力,難以完成預期的學習目標。在這種情況下,教師可以通過多媒體設備向學生播放小紅周六一天的生活錄像,其中主要包括起床、吃早餐、看電視與午休等,以此吸引學生對課堂的注意力。同時,在觀看錄像前向學生提問“小紅是幾點鐘起床?又是幾點鐘吃早餐”等問題,指導學生帶著問題觀看錄像后積極回答問題。在此基礎上,教師也可以鼓勵學生說出自己周末一天的時間安排,通過這種方式激發學生的學習動機、活躍學生的思維,在學生深入了解時間知識的同時,也能夠幫助其建立時間概念,為學生今后的數學學習打下良好基礎。

3.創設問題情境,引發數學思維

提高學生思維能力是開設數學學科根本目的,培養學生的思維能力是學習數學的根本任務,因此,學生數學核心素養的重要部分就是數學思維.要想提高小學生思維能力,首先是讓小學生喜歡數學,其次才能談到思維能力培養.那么,在數學教學中,老師要結合小學生心理和生理特點,多創設問題情境,從而解決小學生學習數學興趣.創設懸念情境,將學生要學習的公式、規律、法則等前置應用,創設新奇的懸念情境,讓小學生探知過程,理解和掌握數學知識.運用新舊知識的矛盾、答案對錯、認知沖突,創設沖突情境,這樣可激發學生探究新知。

4.創設問題情境時的注意點

對已經確定的情境問題的研究，一方面，可以讓學生互助合作，可以分成合適的小組，小組成員內部分工合理，共同解決問題。讓同學之間進行有針對性地討論研究，這樣既可以大大提高數學課堂的課堂參與度，也可以加深學生對該部分知識點的理解和識記。另一方面，學生為主體不妨講臺給學生發揮，讓小學生們體驗自己當老師的樂趣。在教別人的過程之中，學生很容易會發現自身的不足之處，鍛煉孩子對數學邏輯思維的深入了解，以及將自己所掌握的數學思路盡量清晰明了地表達出來，并讓其他同學掌握。創設問題情境之時，要有針對性。與小學生的實際日常生活相結合，符合小學生的理解能力和接受能力。比如學習分數時，可以假設將一個西瓜切成四塊，這樣每一塊西瓜就是四分之一。而如果假設將一塊披薩分成四份，就相對難以被小學生理解了，進行問題，情景教學的時候所創設的問題一定要與小學生的日常生活相聯系，否則不僅不利于促進學生的理解，反而會使他們感到費解，甚至使數學問題更加晦澀難懂。同時創設問題情景時要細致周到，萬不可急躁，求一時之教學效果，創設出在日后生活中被證偽的情景，小學生應該保持著對世界的好奇和對未知事物的探索欲。如果教師使用問題情景教學法，創設出一個可以應用數學模型的生活場景，而學生在具體的實踐生活中，卻發現實際結果與理論相矛盾。很可能會歸咎于所學的知識并不是準確的，進而產生對數學知識的懷疑。

總而言之，有效情境教學法能夠有效提升教學的質量，有利于提高學生的學習效率，提高學生學習的積極性，提高教師的教學能力及水平；能夠調動學生的思維能力及創造力，促進學生全面發展。小學數學課堂教學怎樣實施有效的情境教學法還需要長時間的努力，要想深入推進有效情境教學法，跟緊新課程改革的步伐，學校還要進行進一步的努力和改革，推進教學方法和教學內容的改革，教師也要進行進一步的努力，不斷提升自身的教學能力。