初中班主任德育工作的實踐與探索

薛 雯

(東北師大附中明珠學(xué)校 吉林 長春 130022)

初中階段正是學(xué)生思想價值觀快速成長的時期，因此，做好這一階段的德育工作尤為重要。不同于普通的任課教師，班主任在學(xué)生整個初中階段扮演著十分重要的角色，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生，也是對學(xué)生影響最大的人。這要求班主任當(dāng)好學(xué)生的道德表率，并采取有針對性的措施開展德育工作，提高德育工作的有效性。

1.提升自我，人格引導(dǎo)

在初中階段的教育工作中，班主任除了給予學(xué)生良好的文化知識傳授以外，還要做好相關(guān)的德育教育工作。初中階段是整個學(xué)生生長過程中的關(guān)鍵階段，如果沒有加以正確的引導(dǎo)與教育，學(xué)生往往會受到負(fù)面信息的干擾，難以樹立正確的思想價值觀念，所以該階段的德育教育引導(dǎo)工作尤為重要。班主任作為學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者，其日常的行為舉止和言語談吐等，都會被學(xué)生所觀察和模仿，在潛移默化間對學(xué)生自己的行為品質(zhì)造成影響。所以，班主任進(jìn)行良好德育教育的首要前提，是做好自己的模范帶頭工作，以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)來約束自己。同時，班主任也要深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的現(xiàn)實情況，積極與學(xué)生展開互動交流，針對學(xué)生存在的現(xiàn)實困難給予一定的幫助，確保學(xué)生身心的健康成長。

2.專設(shè)課程，因材施教

區(qū)別于理論文化課程，德育課程的教學(xué)要求注定了教師以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，制定一套完善、有序、有針對性的專門教材，同時在編訂教材的時候，教師要充分融入與學(xué)生平日學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的具體案例，便于教師在展開具體教學(xué)的時候可以積極還原，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上調(diào)度學(xué)生德育教育的積極性。同時，學(xué)校自己編訂的德育教材擁有更強的辨識度，能夠真正為自己的學(xué)生所服務(wù)。需要注意的是，班主任在進(jìn)行該類課程的教育過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)文化課程的課堂教學(xué)方法，要將課程的主體還原給學(xué)生，教師需要使用自己豐富的人生經(jīng)驗與閱歷去引導(dǎo)學(xué)生，不僅做到確保學(xué)生順利、健康地成長，還要及時了解到學(xué)生反饋的信息與疑惑，完成一個領(lǐng)路人應(yīng)當(dāng)完成的寶貴任務(wù)，獲得更好的德育教育效果。

3.注重實踐，確保成效

盡管德育教育的內(nèi)容以理論為主，但為了收獲更好的學(xué)習(xí)效果，班主任也要做好相應(yīng)的實踐教學(xué)工作。具體而言，班主任應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的組織作用，與當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)部門、社會職能單位所聯(lián)絡(luò)，組織學(xué)生參與到社會服務(wù)之中，不僅有效鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能在各種活動中全面提升學(xué)生思想道德水平。只有真正進(jìn)入社會體驗工作的不易，學(xué)生才能理解現(xiàn)在的良好物質(zhì)水平優(yōu)越性，也能更好學(xué)會尊重、信任等精神品質(zhì)。同時，班主任應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)充分納入德育教育的考評成績之中，以求最大程度上發(fā)揮德育教育的價值。除了社會服務(wù)工作以外，班主任還需要組織好學(xué)生喜聞樂見的活動，如參觀博物館等。通過這樣更為生動形象的實踐活動，能夠更好激發(fā)學(xué)生參與德育實踐教育的熱情，促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)以致用，將理論知識化為實踐所有，真正提升自己的文化素質(zhì)品質(zhì)，在潛移默化間樹立正確的價值觀念。

在所有實踐活動之中，最具有價值的即為主題演講，教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容也不受到限制，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。通過這樣的方法，學(xué)生能夠有效輸出表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到良好的情感互換的作用，班主任也能利用好這樣的契機(jī)，了解到學(xué)生品德思想中的不足與問題，做到有針對性的加以解決，收獲最好的情感教育效果。

4.建立家校網(wǎng)，集合多種管理力量

對初中階段的德育教育而言，區(qū)別于傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)，德育教育更需求家長與班主任共同進(jìn)行。初中學(xué)生的好奇心很強、學(xué)習(xí)能力也十分強，但在學(xué)業(yè)壓力的下，其思想品德容易出現(xiàn)較大的波動。如果家長和教師都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，對其思想動態(tài)沒有應(yīng)有的關(guān)注，十分容易導(dǎo)致學(xué)生的心理問題產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與家長共同互動交流，為學(xué)生的身心健康成長而保駕護(hù)航，力求全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

盡管班主任與學(xué)生的接觸相對較多，但并非全天候能夠與學(xué)生實時對接，所以要通過家校網(wǎng)的這一渠道，積極與學(xué)生展開溝通和交流，驅(qū)動德育教育貫穿于整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為提升學(xué)生的品德素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。

在我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢之下，互動變得更為簡易與便利，但為了更好推動家校網(wǎng)在德育教育之中的作用，班主任還必須與家長好協(xié)調(diào)互動的時間、互動的內(nèi)容，以及當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出問題的時候應(yīng)該加以怎么樣的解決措施。只有驅(qū)動班主任和家長兩個環(huán)節(jié)，才能真正意義上提升學(xué)生的德育教育的效果，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先?！背踔邪嘀魅螒?yīng)更新觀念，創(chuàng)新教育方式，豐富教育內(nèi)容，運用多元化的教育手段來提高德育教育的實效性。這樣才能在思潮多元化的今天，幫助初中生形成正確的價值觀和良好、獨立的人格。