小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

鄭婷婷

(江蘇省淮安市宋集鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

《新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,其知識(shí)較為抽象,小學(xué)生由于其心理、生理特點(diǎn),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)困難很多,要想解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),這是當(dāng)前最流行的辦法,這樣做可以實(shí)現(xiàn)變抽象的數(shù)學(xué)問題為直觀形象性知識(shí),增強(qiáng)小學(xué)生的感官認(rèn)知,便于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握,從而使原來枯燥無味的課堂,變得生動(dòng)、有趣。這就是情境課堂構(gòu)建的魅力，希望各位同仁能夠引起足夠的重視。

1.正確認(rèn)識(shí)何為教學(xué)情境

所謂“教學(xué)情境”,是指老師根據(jù)課堂教學(xué)(學(xué)情、內(nèi)容)需要,以配合課堂教學(xué)為目的,創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有效的場景,幫助學(xué)生理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程改革的影響下,教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)重要步驟,不僅在課堂上需要考慮,而且在備課時(shí)還需精心設(shè)計(jì),使之合理有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理有效的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)認(rèn)知能力的提升。

2.在情境引入課堂

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”通過一個(gè)對(duì)小學(xué)生有吸引力的情境將小學(xué)生的思維拉到本節(jié)課要講的內(nèi)容來是個(gè)很好的教學(xué)辦法。在故事情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)樂于去學(xué)，才不會(huì)覺得學(xué)這門課程是枯燥的，而會(huì)覺得是有趣的。例如，在教學(xué)“中心對(duì)稱”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過講故事的方式開展教學(xué)。其中，圓說：“我和正方形在圖形王國中是一家人，但是我和橢圓、矩形不是一家人。”這時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考圓為什么這么說。通過這種方法引入新課，我們不會(huì)給學(xué)生帶來太大心理壓力，反而使學(xué)生在聽故事的過程中掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。在問題情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用教材，善于將問題融入情境之中，通過情境引出問題更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。例如，在教學(xué)“長方形的周長”一課時(shí)，教師可以拿來一張全班合照，并要求學(xué)生給該照片鑲上邊框。那么如何計(jì)算邊框的長度呢？教師可讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來進(jìn)入長方形周長的學(xué)習(xí)。在懸念情境中引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“學(xué)起于思，思源于疑。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，才會(huì)認(rèn)真地去思考、去學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中可以通過懸念情境引入新課，增加知識(shí)的神秘感，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生對(duì)新奇的事物普遍存在好奇的心理,再加上小學(xué)生愛玩的天性,若是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,分析學(xué)生的心理特點(diǎn),為其創(chuàng)設(shè)出游戲情境,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能夠充實(shí)學(xué)生的課堂,促使學(xué)生應(yīng)用正確的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在《元角分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生掌握人民幣簡單兌換的知識(shí),在講解理論知識(shí)時(shí)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,待學(xué)生大致了解后,再拿出提前準(zhǔn)備的玩具與學(xué)具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情境,即由1名學(xué)生扮演售貨員,3名學(xué)生扮演顧客,模擬日常生活中購物的場景。在以上幾名學(xué)生準(zhǔn)備就緒后,教師可布置如下任務(wù)要求學(xué)生完成:扮演顧客的同學(xué)分別拿著面額不等的人民幣購買不同的東西,而扮演售貨員的同學(xué)需要為客戶正確的找零。由于學(xué)生都有購物的生活經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中他們熱情高漲,不僅掌握了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。但值得注意的是,創(chuàng)設(shè)游戲情境目的在于改善課堂氛圍,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)應(yīng)充分考慮情境的可行性,確保情境的創(chuàng)設(shè)可輔助教學(xué)工作的順利開展。

4.情境教學(xué)法未來的發(fā)展特點(diǎn)

好的問題情境，首先要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于小學(xué)生尤其重要，小學(xué)生自控力不足，身心尚未得到全面的發(fā)展，更容易因?yàn)榕d趣而影響到學(xué)習(xí)結(jié)果。牢牢抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生感到有趣新鮮，引發(fā)他們的探索欲望和好奇精神利用游戲、生活、故事，等等，為孩子的心靈搭建一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科之中，有一種令人動(dòng)情的美，是抽象模型。將一個(gè)看似復(fù)雜的生活場景用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，就可以通過各種運(yùn)算計(jì)算出結(jié)果。這是數(shù)學(xué)建模的優(yōu)美優(yōu)雅。好的情境教學(xué)，應(yīng)該像一幅名畫，一首古詩，探究其本身就是一種令人享受的美的體驗(yàn)。任何一種付出都要考慮性價(jià)比，只有付出與收獲成正比，才值得我們付出相應(yīng)的時(shí)間精力和感情。情境教學(xué)法需要教師在備課時(shí)投入更多的時(shí)間，實(shí)際教學(xué)時(shí)，也需要更多的課堂時(shí)間，如果每一節(jié)課都采用這種方法，會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，也容易使課堂主次不分。好鋼應(yīng)該用在刀刃兒上，作為一種為提高教學(xué)效果而建立的引導(dǎo)方式，問題情境的搭建，要在有其必要性的情況下適當(dāng)使用。比如有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，本身就比較簡單，傳統(tǒng)板書教學(xué)就可以使學(xué)生很好的理解，就不必要再構(gòu)建情境了。

總而言之，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極推進(jìn)此教學(xué)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新奇有趣、密切聯(lián)系生活、易于被小學(xué)生所接受的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的想象力、好奇心和求知心，從而將他們帶入數(shù)學(xué)這個(gè)多彩的世界。