關于初中化學教育教學教法研究

塞依拉西·努爾伙加

(新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮寄宿制初級中學 新疆 特克斯 835503)

1.強化初中化學教學研究的意義

1.1 初中化學的核心是培養學生的探究精神和創新能力，提高學生的科學素養。教學上要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別是要倡導學生主動參與、勤于動手，強調自主獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。

1.2 化學就在生活中,生活離不開化學,通過學習化學密切聯系生產與生活,使學生感增加學習化學的動力。面對新的現狀,初中化學教師應深入地思考，重新審視教學思路，更新觀念，有的放矢，制定新的教學策略，切實有效地組織化學教學。

1.3 初中化學新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這是化學教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。

1.4 初中化學教學還應該注重聯系當前主要生態問題和社會問題，如大氣污染、溫室效應、酸雨、臭氧層破壞以及三聚氰胺、蘇丹紅等食品安全問題。通過應用化學知識解釋這些現象，讓學生們認識到哪些化學物質和化學變化會人類生存和發展造成危害，以及我們如何防范這些危害發生。

2.提升初中化學教學質量的基本要求

2.1 激發學生興趣。一個人對所要學的東西產生了濃厚的興趣時，大腦皮層才會產生興奮優勢中心，學習才會積極主動，思維才會活躍。因此，化學教學中應巧妙地利用實驗，引起學生的好奇，激發學生強烈的求知欲，提高化學對他們的吸引力。

2.2 創設任務情景。教師根據教學目標的需要，依據一定的教學內容，創設有待研究的問題情景和情感氛圍為教學任務，以激發提升學生的學習動機和探究欲望。對有一定難度的研究問題可化整為零、分步進行、達到適合學生實際的目的。

2.3 轉變教學觀念。新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”，學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。

2.4 培養學生能力。新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。

3.教師在教學中需要強化的措施

3.1 引導學生多觀察,多分析。在化學課堂上,教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節,都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統,依據人們認識的客觀規律而展開的,所以教師要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣學生就會弄清知識的來龍去脈,在學習化學知識的同時學習思維方法和處理問題能力。在教學中,教師應盡可能聯系生活中的化學現象,多提幾個“為什么”,讓學生用眼看,動腦想,動口議。在實驗中,教師應重視培養學生觀察的習慣,在每一個實驗中,都應從實驗內容、實驗裝置、反應原理、結論和處理方法幾個方面加以研究,使學生初步學會利用實驗去研究化學問題的基本方法;學會通過觀察去掌握實驗現象,去說明物質性質及變化規律;學會用實驗鑒別物質的組成和性質。教師要引導學生不但要從宏觀角度分析,而且應從微觀角度分析。這樣正、反結合,學生就會加深對基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。

3.2 改變教學方式。針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態適當的改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。

3.3 重視化學與其他學科的聯系教育。新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。化學與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。在課題的學習中，讓學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。

3.4 重視實驗教學。學習化學的重要途徑是科學探究，而科學探究的重要手段是化學實驗。在教學中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。如，緒言課中就補充趣味性實驗；質量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發光、放熱的化學反應；第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗。總之，只要是危險性不大的就放手讓學生去做，充分培養學生的實驗操作能力。

4.結束語

在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，不再出現“穿新鞋，走老路”的現象。應本著為學生服務，為學生的終生發展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發現”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。