巧妙進行情境創設,促進小學英語口語教學

朱玉萍

(青海省西寧市城西區教育局 青海 西寧 810008)

隨著時代的發展，我國也逐步走向國際化。很多的家長輔導孩子學習的時候都會遇到不會讀的尷尬，尤其是小學的時候。小學是孩子學習英語的起步階段，這個階段也是孩子養成習慣的一個階段。很多的家長畢業已經很久了加上自己的在學生時代也沒有系統的去學習英語，所以都會害怕自己教錯孩子。在教學過程中，要求所有的情景都是學生親身經歷是不可能的。

1.巧妙進行情境創設，提高口語

1.1 運用游戲教學法。小學生天性好玩、好奇心強，所以，在小學英語口語課堂教學中，教師可以將角色扮演的游戲教學法運用到課堂教學環節中。教師運用集圖像、聲音、文字于一體的多媒體教學，同樣能為學生提供生動逼真的教學情境，模擬生活中的場景，誘發學生大膽開口，使學生的口語能力得到優化，語言組織能力得到提高。

1.2 運用多媒體技術。隨著信息技術的飛速發展，多媒體已成為當今課堂教學活動中不可或缺的輔助教學工具。在小學英語課堂教學中運用多媒體技術創設教學情境，能夠使語言更生動化地引導學生快速進入學習狀態，使學生成為英語學習的主體。

1.3 課外情境創造。英語課外活動形式多樣，寓教于樂，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。此外，還可以開展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語小故事會”等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花費教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。

2.情境設計的作用

2.1 培養學生的聽說讀寫能力。通過情景的創設能培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力。情境教學，往往是讓學生先感受而后用語言表達，或邊感受邊促使內部語言的積極活動。感受時，掌管形象思維的大腦右半球興奮;表達時，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。

2.2 培養學生的記憶力。通過情境的創設能有助于學生記憶力的培養。小學生容易產生了一種“惰性”，認為英語課就是“游戲課”，而當要學生對單詞就行背誦與書寫，卻不知如何是好，這是很多小學生都面臨的“攔路虎”。用當然用情境來背單詞會收到很好的效果。

2.3 有利于老師組織課堂。用多媒體視頻聲像創設教學情境，往往勞神費力，而且也占用較多課堂時間，更為不利的是，老師如果僅憑具體的感性認知來組織教學，對學生的思維能力發展的作用是有限的，甚至在某種程度上是倒退的，而在測試和未來需求中，對文字信息的處理分析、對問題的解決是應測重在小學階段訓練的，所以，用科學有效的問題創設課堂情境能夠起到一舉多得的效果。

3.促進小學英語口語方法

3.1 英語口語故事。舉行了校內英語講故事比賽。老師可以舉辦小學英語講故事比賽，以提高學生學習英語的興趣，強化英語口語表達能力，提升英語教師的教學水平。舉行了校內英語講故事比賽。

首先，小學生學習英語最大的特點是自然地習得，而興趣是學習語言的源動力，學生一旦對所學的事物產生興趣愛好，利用有趣的事情學習就會掌握它，而激發與培養對英語的學習興趣則是英語教育的目標之一；其二則是引導學生掌握一定數量的短句、單詞和句子；其三是促進學生社會性的發展；其四是通過對學生的英語教育，使學生對外國文化有初步的認識，并擴大視野；最后是以“聽說為主”幫助學生學會正確的聽力和發音。然而各種能力的關系是相互聯系又分散的，因此幼兒英語教育的重點不單只是培養聽說能力，更應該綜合地運用各種技能，創造機會使幼兒在合適的情況下促進幼兒的英語能力，對于小學生而言，英語口語故事就是不錯的交流機會。

3.2 開展多元英語口語訓練。開展多元化口語訓練活動，激發學生的學習興趣，提高學生的心理預期，打造高效課堂。小學生是剛發芽的幼苗，它們是等待吸納水分的海綿，是一個從外部汲取水分，陽光和氧氣，在內部進行光合作用，而主動發育成長的一個有機體。

3.3 利用簡單句進行語言交流。掌握那些簡單而真實的詞語，小學英語詞匯學習方法,有的學習者可能會有疑問，自己的口語已經很不錯了，可為什么在老外面前還是覺得沒話講，無法順暢交流呢?很簡單:積累不夠。談到積累，大家常會走入誤區:認為詞匯量越多越好，句式越復雜越好。其實不然，當你和老美交流時，如果你轉了不知多少個定語從句、賓語從句，用了好幾個詞匯才到達你想要談論的主題，估計那位老美就要炸了。

結語

伴隨著課改的深入以及素質教育的推行，小學英語口語的教學方式和教學手段正在不斷優化。傳統教學也注重情境創設，新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求，情境創設因此成為了新課程課堂教學改革的一個熱門話題。