“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化初中歷史教學(xué)的意義

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在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)給我們的生活帶來了巨大影響。隨著時代的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有及時性、海量性、共享性、交互性等特征，將其合理地融入課堂教學(xué)過程中，能豐富學(xué)生的視野，幫助他們通過學(xué)習(xí)活動了解豐富的歷史信息。筆者在本文從以下幾個方面對初中歷史教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

一、有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識

初中歷史這門學(xué)科理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，往往會存在懈怠心理。如果教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，還沿用傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞人物或事件開展專題教學(xué)的模式，那么，學(xué)生是很難通過教師的講解形成歷史知識體系的。但是，如果教師采用多媒體輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)中豐富的歷史信息引入到課堂教學(xué)中，就能讓學(xué)生在不知不覺中了解到更為豐富、系統(tǒng)的歷史知識，還能形成一定的歷史邏輯思維。這樣，不僅可以提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，還可以幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

在目前的初中歷史教學(xué)過程中，有些初中歷史教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動。這樣，教師很難把豐富的歷史知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中所了解到的知識也比較片面。但是，如果教師結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，就能使學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。例如，教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)收集抗戰(zhàn)前我國的社會狀況、抗日戰(zhàn)爭中的主要?dú)v史事件等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代有許多新的發(fā)展機(jī)遇，在教學(xué)過程中，教師利用新媒體平臺可以打破時間和空間的局限性，讓學(xué)生不必拘泥于有限的課堂教學(xué)時間，也給教師的教學(xué)帶來了新的方向。和傳統(tǒng)線下教育不同的是，教師通過線上教學(xué)活動的開展，能夠及時了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。除此之外，云課堂、微信課堂等互聯(lián)網(wǎng)時代下的媒體產(chǎn)物也賦予了教學(xué)活動新的生命。這樣，學(xué)生不僅對書本理論知識有了了解，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的歷史信息。

目前，很多初中教師在開展教學(xué)活動的過程中，都采用了網(wǎng)絡(luò)公開課模式。利用網(wǎng)易公開課、新浪公開課等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生們可以自由地對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端，充分激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》時，教師就可以利用多媒體把耶魯大學(xué)的公開課播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)視頻講解來對相關(guān)知識進(jìn)行了解。在這種新穎的方式下，學(xué)生能夠激起課堂學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建互動交流平臺，加強(qiáng)教師和學(xué)生家長的聯(lián)系

師生關(guān)系在教學(xué)活動中非常重要，在整個教學(xué)活動中，教師僅僅是學(xué)生獲取知識的輔助者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。在初中歷史教學(xué)過程中，教師通過新媒體手段的運(yùn)用，能夠及時地和學(xué)生進(jìn)行溝通，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。除此之外，微信、QQ等的出現(xiàn)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中家校聯(lián)系不密切的狀況。教師可以利用微信等交流平臺，和家長及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，就能夠更為合理地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。例如，教學(xué)《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》時，教師就可以讓學(xué)生組成資源收集小組，讓他們在課前先對蒙古國對國際社會的影響進(jìn)行了解。在學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)后教師再開展教學(xué)，就會有一個比較好的教學(xué)效果。

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要不斷采用新技術(shù)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往依賴于教師的講解。所以，初中歷史教師在新的教育背景下，也要緊跟時代發(fā)展的潮流，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。歷史這門學(xué)科的知識量比較大，教師只有不斷積累理論知識，才能把多媒體技術(shù)合理地和書本知識進(jìn)行結(jié)合，才能在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師必須重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，科學(xué)推動初中歷史教學(xué)的進(jìn)步。