《進出口單證實務（雙語）》教材的開發建設

摘 要：作為國際貿易專業核心課程的《進出口單證實務》，不但要求學生看懂英文合同，更要在此基礎上熟練掌握開證、審證、改證、制單、審單、改單等各種技能。因此，要想學好本門課程，需要有較好的英語理解及讀寫能力。而目前，基于工作流程的、針對高職學生單證雙語教材比較匱乏。

關鍵詞：國際貿易專業;雙語教材：開發

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.017

一、《進出口單證實務（雙語）》編寫原則

（一）適應區域發展需要

日照市是國家確定的沿海15個重點開發建設的城市之一，是新亞歐大陸橋的東方橋頭堡，是“一帶一路”的重要節點和樞紐城市，也是山東半島藍色經濟圈的重要組成部分。近幾年日照外貿經濟發展良好，目前擁有1400多家外貿企業，與全球100多個國家和地區建立了經貿往來;擁有200多家韓資企業，總投資超過100億美元。2015年簽署中韓自由貿易協定，成立中韓自貿區，2016年11月“中國日照-澳大利亞聯邦北領地經貿合作交流會”的召開，中澳（日照）產業園的加快建設給日照港口、產業等發展帶來更廣闊的前景。周邊城市青島、臨沂也都是山東省外貿經濟重要城市。

（二） 滿足實際授課需要

一方面，作為國際貿易專業核心課程的《進出口單證實務》，不但要求學生看懂英文合同，更要在此基礎上熟練掌握開證、審證、改證、制單、審單、改單等各種技能，因此，要想學好本門課程，需要有較好的英語理解及讀寫能力。而目前，基于工作流程的、針對高職學生單證雙語教材比較匱乏。

另一方面，自2018年8月1日起，海關開始實行進出口整合申報，原報關報檢系統整合為一個報關系統，原有的報檢單、報關單合并為新的報關單，將報關、報檢單共229個項目梳理整合至105個，新的報關單中，統一了原報關單、報檢單的八個共有項的代碼，分別是國別（地區）、港口、幣制等，商品編碼由10位變更為13位，增加了境外收貨人及代碼，原報關單中“進/出口岸”一項更名為“進出境關別”，另外，74項隨附單據合并整合成10項，102項監管證件合并簡化為64項。如此重大的變革，對教師和學生都是一項重大挑戰，勢必對現有的授課形成重大影響。

（三） 校企合作、深度開發教材

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》

（教高[2000]2號）中明確指出，高職高專教育人才培養模式的基本特征是“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點;以‘應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系;學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑”。《進出口單證實務（雙語）》是由山東外國語職業學院（本科）與山東華信工貿有限公司共同開發完成的。山東華信工貿有限公司是中國大型的鐵礦石進口商之一，主要從事五礦化工的進口（鐵礦石、錳礦、鎳礦等）以及鋼鐵相關產品進出口貿易，并形成了以貿易為核心的、集境外資源開發、物流、倉儲于一體的產業鏈。公司主要經營礦產類產品進口、化工原料進口、農副產品出口以及紡織品出口。在編寫過程中，根據貿易業務員、單證員等崗位特色，在合同認讀、單據繕制、辦理相關事宜等技能方面進行深度開發。

二、《進出口單證實務（雙語）》開發及建設

（一）開發過程

為了有序高效的編寫本教材，編寫團隊多次探討，確定了最終的編寫過程：

第一階段：確定校內編寫團隊及企業參編人員，其中，校內編寫團隊的選定充分考慮了編寫教師的授課經歷、英語水平，企業參編人員著重考慮工作經驗、與本教材匹配度。

本教材共有六位編寫人員，其中五位校內專任教師，一位企業兼職教師，專任教師中有三位教師講授過《進出口單證實務》課程兩個學期以上，對于本門課程有著自己獨特的見解和想法;第四位教師是我校國貿專業的專業帶頭人，多年來一直講授《國際貨運代理實務》《出入境檢驗檢疫實務》課程，是編寫運輸單據方面的專業人才;還有一位教師是報關方面的專業人才，擔任報關教研室主任，取得報關員資格證書，在《報關原理與實務》《進出口商品編碼》等有關課程方面有十余年的教學經歷;另外，五位專任教師中有四位是學校認定的雙語教師，其中三位是專業英語八級，為本書英文部分的翻譯審核提供了強有力的保障。

企業兼職人員是山東華信工貿有限公司單證部的業務主管，可以為本書的編寫提供大量真實、典型的案例，并就真實工作過程中的常見問題提供建議。

第二階段：校內專任教師與企業兼職教師共同選定相關案例。選擇相關案例時，優先選擇近幾年、有代表性的案例。例如，開證申請人和目的港不在一個國家，但是信用證又不允許轉運的案例，以及前幾年比較著名的由于未填寫目的港國家導致貨物運至另一重名港的案例等。

第三階段：根據實際案例，確定本教材的編寫大綱、明確各個主要任務點及學習任務，結合崗位需求，探討知識目標及能力目標，根據實際工作經歷，明確重難點。

第四階段：明確團隊各成員分工，按計劃完成教材編寫。由各成員根據自己的專業領域，按照既定模塊、格式，編寫相關章節并翻譯成英文。

第五階段：由主編匯總各部分內容并進行初步修訂。

第六階段：組織行業企業專家評審初稿，提出修改意見，并進行第二次修訂。

第七階段：第二次評審。

第八階段：第三次修訂并定稿。

（二） 編寫思路

國際貿易業務中涉及的單據種類較多，而各種單據的繕制時間相對來說要求比較嚴格，一旦出錯，會造成銀行退單進而影響最終結匯，對于初學者來說，如何準確掌握各種單據的繕制時間相對來說較為困難，在編寫本教材過程中，以時間為主線，嚴格遵循各單據的制單時間，易于學生理解掌握。

例如，作為目前國際貿易的主要結算方式，信用證是制作一切單據的基礎及核心，在編寫本書時，編者將信用證的內容放在首章，在學生了解、掌握了信用證內容的前提下，參照信用證中的有關條款，再進行商業發票、裝箱單等內容的講授，便于學生理解。另外，將理論內容的講授貫穿到真實業務操作中，邊操作邊學習，增強了本門課程的實踐性，加深學生對有關知識點的掌握。

（三） 建設內容

國際貿易業務流程可分為合同簽訂、合同履行、交單結匯三部分內容，而單證業務主要集中在合同履行和交單結匯兩個環節，為了使學生更扎實掌握相關技能，本次教材編寫主要以進口合同履行、出口合同履行以及綜合實訓三大主線構成。基本內容（部分）如下：

主線一：進口合同履行，包括申請開立信用證和進口報關單繕制等項目，其中申請開立信用證主要講解開證申請書的繕制，進口報關單繕制包括報關基礎知識、進口報關單填寫以及實訓三個子項目。

主線二：出口合同履行，包括信用證、商業發票、裝箱單據、報關單據、保險單據、運輸單據、原產地證、結匯單證、其他共九個項目。以信用證為例，該項目由信用證的審核、信用證的修改以及實訓三個子項目構成;商業發票包含了四個子項目，分別是發票概述、信用證中常見發票條款及解析、商業發票的繕制以及實訓。

主線三：綜合實訓。結合真實工作案例，由學生完成全套進出口單證的繕制、審核及修改。

（四）實施方法

使用本教材時，可綜合運用多種教學方法，例如：

1.情景模擬法。采用情景模擬教學法時，通過設定真實的工作環境，讓學生親自動手操作，教學內容生動，不僅加深了學生對有關知識點的理解，也提高了學生的動手能力。例如，信用證的流程是非常重要但也較難理解的知識點之一，在講授信用證流程時，可以讓學生分組分角色扮演開證申請人、開證行、議付行、受益人等當事人，便于學生的理解及掌握。

2.任務驅動法。本教材摒棄了傳統教材以章節貫穿始終的做法，以“項目”代替“章節”，每一個項目的開始，設定一個工作任務，在完成工作任務的過程中貫穿理論知識的講解。另外，結合線上網站資源（例如智慧職教國家教學資源庫），微視頻，二維碼等混合式教學模式，豐富教材內容，使教學手段多樣化。

參考文獻：

[1]朱佳俐.高職《外貿單證實務》項目化校本教材的開發建設[J].教育現代化，2018（17）.

[2]閆小滿，周逢旭，裴正峰.高職院校校企合作開發校本實訓教材的實踐探索——以“插花與花藝設計實訓”教材為例[J].西部素質教育，2018（23）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 劉穎（1983.12— ），女，漢族，山東日照人，講師，研究方向：《國際貿易實務》《進出口單證實務》課程教學。