打造初中語文高效課堂的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)效果不理想的問題逐漸凸顯出來，這也成為教學(xué)工作者熱議的話題。本文從初中語文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從教案準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課堂內(nèi)容、多媒體運(yùn)用等方面提出了打造高效課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;打造策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.052

新的教育改革提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，為了更好實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂教育成為當(dāng)下首要解決的問題。目前的初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不理想，教師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真，但是學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績提升卻不理想。如何扭轉(zhuǎn)“高耗能，低效率”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠得到快速穩(wěn)健的提升？我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思考，具體探討一下打造初中語文高效課堂的策略。

一、精心準(zhǔn)備“高效”教案

教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的大綱，對于教師的課堂教學(xué)效果有著決定性的作用。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要精心進(jìn)行準(zhǔn)備，舍得花大量時(shí)間進(jìn)行“打磨”，力求寫出詳細(xì)、完整、實(shí)施性高的教案。教師應(yīng)該對自己有信心，只要認(rèn)真準(zhǔn)備，并且不斷實(shí)踐就能夠設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的高質(zhì)量教案，打造出高效的課堂教學(xué)。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候教師首先要把握以人為本的教學(xué)理念，摒棄以知識(shí)為本的教學(xué)策略，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力集中問題以及情感的共鳴，還要仔細(xì)揣摩語文知識(shí)點(diǎn)的順暢過渡和延伸，不能夠僵硬地根據(jù)課本或者教學(xué)大綱組織教學(xué)規(guī)劃，失去了教案的靈動(dòng)性。教案的設(shè)計(jì)要適合教師自身的性格特點(diǎn)以及語言、表情習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和課堂氛圍的營造。適當(dāng)?shù)脑溨C幽默是可取的，但是不要盲目穿插各種趣味小故事或者段子，教師要在課前精心準(zhǔn)備教案，并且在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

二、制訂“有效”教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，對于保證課堂的高效進(jìn)行有著非常重要的促進(jìn)作用。“有效”的教學(xué)目標(biāo)并非是學(xué)校規(guī)定或者教學(xué)小組制訂的知識(shí)目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂的學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升目標(biāo)。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不要只是關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生提升了哪些能力，要制訂以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的教學(xué)目標(biāo)。教師既要重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力以及語文思維的培養(yǎng);既要重視學(xué)生語文解題技巧的掌握，也要重視學(xué)生智力發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的非智力因素能力。教師在制定目標(biāo)的時(shí)候要結(jié)合上述因素做出細(xì)致、明確的規(guī)定。例如，在教學(xué)課文《荷塘月色》的時(shí)候，教師在語文知識(shí)層面確定靈活運(yùn)用比喻手法的技能教學(xué)目標(biāo)，在情感方面制訂抓住關(guān)鍵詞句體悟做著情感的目標(biāo);在課文學(xué)習(xí)上制訂熟練背誦全文的目標(biāo)，在語文語感方面制訂有感情進(jìn)行朗誦或者背誦的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制訂多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生年齡階段和心理特征，這樣的目標(biāo)才能夠更加有效。

三、組織“問題型”課堂內(nèi)容

對于學(xué)生來說高效的學(xué)習(xí)方式要圍繞問題開展，教師在講課的時(shí)候也要著力打造“問題型”的課堂教學(xué)。因此，在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)合理、高質(zhì)量的問題，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生課堂注意力和情感的投入。教師可以利用自己對于文章的理解，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者深入研究的問題。例如，在教學(xué)《說“木葉”》一課的時(shí)候，教師可以先從“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這句詩講起，在講解了這句詩的出處、大致意思之后，教師可以轉(zhuǎn)向“落木”一詞的深入研究中。教師提問學(xué)生：“如果將詩句中的‘落木換成‘落葉，詩句的意境有什么變化？”“為什么同樣的意思用不同的詞語就會(huì)產(chǎn)生不同的意境？”以問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的深入閱讀和研究，并且在問題的研究和討論中讓學(xué)生進(jìn)行思考，不斷“碰撞”出新的問題，從而使教學(xué)內(nèi)容逐步推進(jìn)，逐漸深入。

四、有效利用信息技術(shù)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為打造高效語文課堂提供了新的思路。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效運(yùn)用，首先要求教師制作高質(zhì)量的多媒體課件。教師在制作課件的時(shí)候要深入研究教材，突出重點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)中比較抽象的、語言難以描述的概念和理論知識(shí)，同時(shí)形象生動(dòng)的課件展示給學(xué)生。利用多媒體對于信息的多維度整合特點(diǎn)以及內(nèi)容快速展現(xiàn)和切換的優(yōu)勢，讓學(xué)生的語文課變得豐富多彩、生動(dòng)靈活。在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，教師一定要避免重形式、輕內(nèi)容的運(yùn)用方式，不要一味追求課件的趣味性和便捷性。

總之，打造初中語文高效課堂一定要關(guān)注“高效”二字，從教案準(zhǔn)備、目標(biāo)制訂到教學(xué)內(nèi)容組織，再到教學(xué)輔助工具使用，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和有效性，讓初中課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建軍.淺談初中語文探究性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2018（31）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王興國（1979.9— ），男，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：關(guān)注初中學(xué)生全面發(fā)展。