微課在小學數學教學中的應用分析

張海琴

數學是一門很重要的學科，對我們的生活產生了很大的影響，生活中處處都要用到數學。數學是小學三大基本學科之一，為了能夠讓學生更好地學習這門學科，就需要教師引進更多新型的教學方式，以便獲得更好的教學效果，在多種的教學方式中微課就是其中一種，能夠讓學生對數學知識有很深刻的了解。本文對小學數學中微課教學方式的應用進行分析，以便使微課發揮出最大的作用來幫助學生的學習。

一、微課的概念及現狀

微課又叫做微課程，與傳統的教學模式相比較有更大的優勢，微課具有生動性和形象性等特點，可以有效將學生的注意力集中到數學課程的學習中，讓學生深入教學內容，從而對數學知識更加深刻的了解。數學課堂主要有微課網絡視頻和配套的學習資源相構成。所以，在教學的過程中，教師主要以微課為授課材料，將更多的獨自思考和小組合作時間讓學生自己支配，積極引導學生在課余時間對微課進行學習，讓學生利用自己的時間將課程任務完成，做到自主學習。學生通過對短視頻的觀看可以意識到數學知識的重要性，從而使學生有更大的專注力來學習數學，有效掌握知識點。

隨著科學技術的不斷發展，經濟水平的不斷進步，我們已進入了信息化的時代。信息化包圍了我們的生活，尤其在教育中應用更為廣泛，所以微課作為信息化的產物，在教學中也被廣泛使用。微課可以獲取學生想知道的信息，能夠拓展學生的視野。但在現階段的教學中，教師對微課的應用并沒有達到預期的效果，主要是學生習慣了灌輸式的教學，對這種自主性的學習不適應，認識不深刻。雖然教師對微課教學的重要性有了很大的認識，但是關注程度畢竟還是很低，所以教師應該加大對微課的應用，將微課推廣出去。

二、微課在小學數學教學中的應用

使用微課制作教學視頻。數學是實踐性非常強的一門學科，學生學習了數學知識后需要進行實踐應用才能夠記憶更深刻。然而在傳統的教學模式下，學生的數學實踐很少，使得學生逐漸喪失了對數學的興趣，同時理論知識的學習使得教學課堂十分枯燥，不能夠將學生的積極性調動起來，使學生始終處于被動的狀態，不利于學生學好數學，也不利于使學生的思維發散開來，但是微課教學對這個缺陷可以進行彌補。數學老師利用網絡技術將教學內容制作成視頻，對微課內容進行細致規劃、用心制作，把微課的特征充分發揮出來，可以達到事半功倍的教學效果。

利用微課進行習題訓練。在這個階段，微課的應用主要體現在教學素材的播放上，使用微課可以對不同程度的學生進行針對指導，讓每一個學生都可以學習到任何一個知識點，從而不怕老師講得太快而沒有聽清。同時，教師鼓勵學生多做習題用來鞏固知識，對于主動進行答題的學生進行獎勵。通過互聯網，學生可以擁有豐富的學習資源，能夠更全面對知識進行學習。

利用微課進行問題答疑。在小學數學的教學過程中老師要為學生設置具有綜合性的題目，題目要包含多方面的數學知識點，讓學生進行探究。在傳統的教學過程中，老師講課時間太長從而使學生討論思考的時間就沒有多少，這種情況不利于學生對知識的吸收。為了把學生的學習主動性調動起來，可以讓學生自己進行一段時間的討論，將不能夠理解的地方告訴教師，然后教師用微課進行講解，講解過程可以利用圖形來吸引學生的注意力，對問題進行詳細的解答。學生在教師進行解題的過程中會對所學到的知識有所理解，并且在老師一步步的引導下，最終理解數學知識，從而提高學生對數學知識的認識。

利用微課來鞏固所學知識。微課可以提高學生的學習興趣，對培養學生自主學習的能力有很大的作用。學生可以在家里進行微課學習，還可以與其他學生進行互動，有利于提高學習的效率和培養學生互相協作的能力。微課為學生提供了一個隨時學習的平臺，能夠幫助學生對課堂知識進行鞏固。老師可以創立一個微信群，將微課視頻上傳，實現教學資源的共享。這樣是學生即使在課后也可以復習今天的知識，使得學生對所學的數學知識印象加深。

總之，在這個信息化的時代，任何教學都要緊跟時代的潮流，利用微課進行小學數學教學，無論對學生還是對老師都十分地方便，不僅能夠達到教學目的，也提高了教學的效果和學生學習的效率，促進了學生對數學知識的學習，微課應該被廣泛應用。◆（作者單位：江西省樂平市第七小學）

責任編輯：潘中原