基于課堂小結的小學數學教學藝術探析

康劍平

在小學數學課堂教學中，課堂小結是不可或缺的一個環節。合理的課堂小結可以起到畫龍點睛的作用，能優化教學效果。受傳統教學模式的影響，小學數學教師往往不重視課堂小結，以致于學生課后很容易淡忘課堂所學知識。而實際上，教師在課堂結束后對所教的內容進行歸納、整理和總結，可以幫助學生提煉重點，加深他們對所學知識的記憶與理解。

一、小學數學課堂小結價值探析

課堂小結是一門藝術，良好的課堂小結可以激發學生的思維，起到啟迪智慧的作用。數學知識比較抽象、邏輯嚴密，由于小學生年齡小，抽象思維能力較弱，因此數學學習對他們而言有一定的難度，他們需要花費較長的時間去消化所學知識。而如果學生不能及時消化所學知識時，他們就會逐漸失去學習的興趣，從而不利于教學目標的實現。做好課堂小結，可以幫助學生理清學習的重點，加深學生對知識的記憶與理解;幫助學生形成新的知識模塊和知識體系，從而優化教學，提高教學效果。

二、基于課堂小結的小學數學教學藝術

一是趣味性總結。

課堂小結是教師對課堂所教知識的一個系統性總結，可以幫助學生理清思路，形成系統的知識框架，以消化所學知識。但是，形式化的課堂小結容易讓學生感到乏味。因此，教師要考慮到學生的特點，設計一個充滿趣味性的課堂小結，以更好地吸引學生，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如，在教完《10位數加法》這一課后，教師在設計課堂小結時可結合教學內容，幫助學生進行歸納總結，將加法的知識與學生生活中的事例結合起來，從而讓學生學會用所學的知識去解決生活中的問題。

二是啟發性總結。

課堂小結的目的不僅僅是幫助學生消化課堂所學知識，而且也是為了讓學生的思維能力得到進一步提升。而啟發性總結就有利于實現這樣的目標。教師要設計一些具有探究性、啟發性的問題來引導學生學習和鞏固所學知識，并激發學生對知識的探究欲望。例如，在教完《正方形的面積計算》這一課后，教師可以設計啟發性總結：結合正方形面積計算的相關知識，探究長方形面積的計算公式。通過這種啟發性總結，可以有效啟發學生的思維，激發學生的學習欲望，進而促進他們數學學習能力的提升。

三是概括性總結。

概括性總結是當前常用的課堂小結方式，即教師在上完一節課后，對整堂課進行總結。在課堂教學中，為了在有限的時間內完成教學任務，教師往往簡單地按照預設推進教學。而因為不同的學生接受能力不一樣，所以經常有學生在聽課時似懂非懂，不能完全掌握知識點。而通過概括性總結，可以幫助學生理清課堂教學內容，加深對重點知識的理解。例如，在教學完《正方體與長方體》這一課后，教師要對正方體與長方體的特征、它們的體積計算公式等進行概括性總結，讓學生了解正方體與長方體之間的差別，從而讓學生形成系統的概念。再如，在教學完《年、月、日》這一課后，教師可以將其中的知識點編成繞口令：“一年有十二個月，一三五七八十臘，三十一天用不差，四六九冬三十年，平年二月二十八。”幫助學生清晰地掌握不同年份每個月的具體天數。

三、小學數學課堂小結要注意的幾方面

一是圍繞課堂教學內容。

課堂小結的主要目的就是讓學生徹底消化課堂所學知識，提升認知，發展能力。而如果教師脫離了課堂教學內容進行課堂小結，就容易讓學生對所學知識產生混淆，導致課堂效率低下。因此，教師在課堂小結時必須緊扣課堂教學內容來進行設計，這樣才能更好地幫助學生形成系統的知識結構，并激發他們的學習興趣。

二是重視學生的主體地位。

受傳統教學模式的影響，不少小學數學課堂往往是教師激情四射地唱主角，這在一定程度上束縛了學生思維的發展。課堂小結的目的就是幫助學生掌握和鞏固所學知識，而要想實現這點，教師就必須重視學生在課堂的主體地位。在課堂小結中，教師要善于引導學生通過獨立思考、合作交流來總結課堂所教的內容，讓學生在總結的過程中發展思維能力，加深對所學知識的理解與記憶。

三是注重教師能力的培養。

教師作為教學的組織者、實施者，其能力的高低對教學效果有著重要的影響。要想發揮課堂小結的作用，小學數學教師就必須主動學習，努力提高教學水平，以促進學生情緒飽滿、思維活躍地學習。同時，教師還要積極發揮引導作用，讓學生在課堂小結時學會反思，認識到自己的不足，從而養成有錯就改、善于向他人學習的優良品質。

綜上所述，課堂小結在小學數學教學中的作用是巨大的，通過課堂小結，可以幫助學生理清思路，了解所學知識之間的關系，進而形成系統的知識結構。小學數學教師在課堂中要結合學生的特點以及教學內容進行課堂小結，通過趣味性總結、概括性總結、啟發性總結等方式引導學生主動學習，讓學生暢游在數學知識的海洋;要不斷提升自己的教學水平，以收獲理想的教學效果。◆（作者單位：江西省遂川縣草林中心小學）

責任編輯：萬永勇